數(shù)學課堂教學方式不僅關注教師是否教得“有效”，而且還關注學生是否學得“有效”．那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？

　　一、準確的學情分析，有效教學的準備

　　學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關注學生的需求，才能使教師的教更有效地服務于學生的學．例如在講解蘇科版教材八年級上冊《分式》這一節(jié)內容時，學生在小學已經系統(tǒng)學習了分數(shù)的概念、性質以及相關運算法則，因此在學習分式的相關知識時可類比分數(shù)講解，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，易于學生理解和掌握．

　　二、適宜的問題情境，有效教學的催化劑

　　上課有一個好的開頭，就能一下子把學生“抓住”，但問題是思維的起點．例如在講解《用頻率估計概率》這一知識點時，我選用了這樣一個問題情境：在NBA的一場比賽中，姚明罰球，在籃球脫手的一剎那，請你估計一下他命中的幾率有多大．這一問題情境相比選用拋硬幣、擲骰子這樣的情境更能有效地集中學生的注意力，并自然地引出本節(jié)課的學習問題，進而引出問題解決的思路，激發(fā)學生的探索意識．

　　三、自主的探索過程，有效教學的保證

　　教師課堂教學過程中除了要給學生營造輕松平等的氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于提出疑問外，還要適時設置一定的探索活動，讓學生動手操作、小組合用，讓學生充分感受知識的發(fā)展和生成過程．例如在講解《探索三角形全等的條件（邊角邊）》一課時，“邊角邊”和“邊邊角”的辨析是本節(jié)課的一大難點，如何突破這一難點？我設置了這樣的開放題：“請四人小組按下列要求畫圖：三角形兩條邊分別為3厘米和4厘米，一個角為45°．請思考：畫出的三角形唯一么？”用讓學生自主探索的方式幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題．

　　四、多元的評價方式，有效教學的興奮劑

　　評價的目的是為了改進教師教，促進學生學，最終促進學生的發(fā)展．從這點上講評方式直接關系到教學的有效性．相比較以前采用的終結性評價，在課堂教學過程中應更加關注形成性評價．教師對學生的數(shù)學學習的表現(xiàn)不是簡單地記個等級和分數(shù)，而是從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學生實施積極、適度的鼓勵性評價，維護和強化學生的學習內驅力．

　　總之，新課標環(huán)境下的數(shù)學課堂是學生活動、合作交流的課堂，促進學生能力發(fā)展的課堂．作為教師，應努力構建適合學生學習的課堂，只有這樣，才能實現(xiàn)有效的課堂教學．

　　論文中心，作者：祝小娟

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/314297.html

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