數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式不僅關(guān)注教師是否教得“有效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得“有效”．那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

　　一、準(zhǔn)確的學(xué)情分析，有效教學(xué)的準(zhǔn)備

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)．例如在講解蘇科版教材八年級(jí)上冊(cè)《分式》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念、性質(zhì)以及相關(guān)運(yùn)算法則，因此在學(xué)習(xí)分式的相關(guān)知識(shí)時(shí)可類比分?jǐn)?shù)講解，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，易于學(xué)生理解和掌握．

　　二、適宜的問(wèn)題情境，有效教學(xué)的催化劑

　　上課有一個(gè)好的開(kāi)頭，就能一下子把學(xué)生“抓住”，但問(wèn)題是思維的起點(diǎn)．例如在講解《用頻率估計(jì)概率》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選用了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：在NBA的一場(chǎng)比賽中，姚明罰球，在籃球脫手的一剎那，請(qǐng)你估計(jì)一下他命中的幾率有多大．這一問(wèn)題情境相比選用拋硬幣、擲骰子這樣的情境更能有效地集中學(xué)生的注意力，并自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而引出問(wèn)題解決的思路，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)．

　　三、自主的探索過(guò)程，有效教學(xué)的保證

　　教師課堂教學(xué)過(guò)程中除了要給學(xué)生營(yíng)造輕松平等的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于提出疑問(wèn)外，還要適時(shí)設(shè)置一定的探索活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組合用，讓學(xué)生充分感受知識(shí)的發(fā)展和生成過(guò)程．例如在講解《探索三角形全等的條件（邊角邊）》一課時(shí)，“邊角邊”和“邊邊角”的辨析是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)？我設(shè)置了這樣的開(kāi)放題：“請(qǐng)四人小組按下列要求畫圖：三角形兩條邊分別為3厘米和4厘米，一個(gè)角為45°．請(qǐng)思考：畫出的三角形唯一么？”用讓學(xué)生自主探索的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題．

　　四、多元的評(píng)價(jià)方式，有效教學(xué)的興奮劑

　　評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教師教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．從這點(diǎn)上講評(píng)方式直接關(guān)系到教學(xué)的有效性．相比較以前采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加關(guān)注形成性評(píng)價(jià)．教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不是簡(jiǎn)單地記個(gè)等級(jí)和分?jǐn)?shù)，而是從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，維護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力．

　　總之，新課標(biāo)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生活動(dòng)、合作交流的課堂，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的課堂．作為教師，應(yīng)努力構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)．

　　論文中心，作者：祝小娟

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/314297.html

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