廣西都安縣初級中學 唐秀棉

　　【摘要】調查結果顯示，學生一般對數(shù)學缺乏快樂感，較多的學生對數(shù)學難以形成愉快的心理體驗，在實際的教學中，筆者就如何讓學生享受“快樂”的數(shù)學學習，談一些粗淺的看法。

　　【關鍵詞】快樂學習個人魅力有趣情境經典情境載體詩情畫意

　　大量的心理學、教育學研究結果表明，學生學習成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學習興趣、愛好、情感等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業(yè)的成敗。俗話說“興趣是最好的老師”，但是數(shù)學絕不是“娛樂性”學科，單憑興趣而學是學不好數(shù)學的。筆者從事數(shù)學教育的十幾年，深深地體會到，要挖掘學生的內部學習動機，就得發(fā)揮數(shù)學的學科本質特點，真正讓學生做到快樂學習。那么，如何讓初中學生快樂學習數(shù)學呢？

　　一、提高教師的個人魅力

　　愛其師則信其道。數(shù)學絕不僅是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的直接撞碰的人格魅力的相互影響。

　　一位保持樂觀、自信、風趣、幽默的態(tài)度和有親和的語言風范的教師，通常會贏得大多數(shù)學生的好感。在日積月累的教學中，它會對學生的思維、心理品質、興趣愛好等產生潛移默化的作用。我國著名的數(shù)學家蘇步青教授起初是帶著史書走進數(shù)學課堂的，由于他的數(shù)學老師把數(shù)學講得生動活潑，興趣盎然，最后使他深深地迷上了數(shù)學。陳景潤數(shù)十年一直遨游于“深邃的數(shù)學領域”與他的中學數(shù)學老師的多方面影響有著密切的關系，這樣的例子不勝枚舉。學生由于對老師的崇拜，便產生了“愛屋及烏”或“投其所好”的心理，這便是學生愉快學習的一種最直接的感情。利用個人魅力為數(shù)學科創(chuàng)造激情和創(chuàng)造快樂，會讓學生因你的存在而感到幸福，會讓學生把數(shù)學課堂當作他們成長中的精神食糧。

　　二、創(chuàng)設有趣情境，讓學生追尋快樂

　　新的學習興趣很少憑空出現(xiàn)，多半是對已有興趣的衍生物。因此，教師首先要了解學生的最新、最普遍的興趣愛好，然后從中截取一些對我們本節(jié)課有用的片段，教師要不斷引導，讓學生不斷地去體驗，從而很快的抓住學生的注意力，隨后一一剖析，還原出本節(jié)課的內容。(數(shù)學教學論文www.fwsir.com)比如在上到數(shù)學的變化里的“一一對應”知識點時，筆者截取了《西游記》里的二郎神追打孫悟空的片段：孫悟空在逃跑的過程中，變成一個酒家，可尾巴藏不住，便把尾巴變成了一根旗桿，從而被二郎神所識破……任何事物不可能無緣無故的生成或消失，所以，這個例子可以為“一一對應”這個知識點找到一個美麗的參照物。其次，還有函數(shù)與圖像，這是一個現(xiàn)象與本質的問題。我把《西游記》中《孫悟空三打白骨精》的“照妖鏡”拿出來，讓同學們懂得，有一個“照妖鏡”就可以把事物的現(xiàn)象還原出它的本質。同樣，在我們數(shù)學里，也有那么一面照妖鏡：“平面直角坐標系”，因為它可以把函數(shù)的現(xiàn)象和性質都放映出來……數(shù)學知識從表面上看，是一些純理論的演繹與推理。但是，如果創(chuàng)設情境把這些純粹的理論與公式放到現(xiàn)實中一個活生生的事例中去理解，就容易讓學生看清它的至美與至樂，而至樂的東西又恰是學生喜歡追求的。通過創(chuàng)設情境學完相關數(shù)學內容，學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事，就會更加樂意學習數(shù)學，追尋快樂。

　　三、從典型事例中創(chuàng)設經典情境

　　“等量代換思想”是數(shù)學中最重要最基本的思想，但同學們對它的認知往往不夠深刻，從而很難理解它們在數(shù)學領域中的變化和作用。筆者以《曹沖稱象》為例，引入課題，讓同學們既了解古人的智慧，又能明白“等量代換思想”：它不僅用相等的量去換，而且，還隱含著在形態(tài)上的一個變化，所以它是我們數(shù)學里最常用的一個法寶。在介紹分類討論思想時，我先問同學們：“四減去一，等于多少？”同學們都會齊聲回答：“等于三�！蔽翼槃菰賳枺骸八膫�角減去一個角，等于多少個角？”他們就會有所動搖，然后讓他們進行討論，最后得出三種結果，從而引出分類討論思想。

　　數(shù)學典故不僅趣味性強，而且能使學生產生強烈的好奇心和豐富的想象力，不僅能夠活躍課堂，而且能令學生產生愉快的學習心理，學生自然意興盎然，其樂無窮，會更樂于學習。

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