中學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。
一、利用學(xué)生的求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)生不斷進(jìn)行觀察、思考、研究問(wèn)題的動(dòng)力，保持學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)和促進(jìn)創(chuàng)新性思維發(fā)展的重要條件。
1．要善于設(shè)置懸念課堂上若能巧妙設(shè)計(jì)懸念，則可“一石激起下層浪”，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃思維火花。
2．創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生有了興趣，就會(huì)自覺(jué)思維、潛心思考、積極探索，就會(huì)創(chuàng)造出奇跡�！俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。
3．開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)
根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索思考、自我設(shè)計(jì)、自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互提問(wèn)、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是關(guān)鍵
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道暢通，就要采用科學(xué)探究性的教學(xué)模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式。我在課堂教學(xué)中采用了集體研究式教學(xué)模式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)特性、嚴(yán)密性。
1．培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
(1)加強(qiáng)解題速度的訓(xùn)練。就是教師安排學(xué)生的思維活動(dòng)，要有時(shí)間要求，使學(xué)生的思維活動(dòng)以某種速度進(jìn)行。
當(dāng)然，教師提出的速度要求不能脫離學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)用學(xué)生可能達(dá)到的速度要求學(xué)生。隨著時(shí)的推移，對(duì)某項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的速度要求可以逐步提高。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生，他們思維的敏捷性就會(huì)逐步增強(qiáng)。
(2)要重視提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換機(jī)智初中數(shù)學(xué)教材中包含著許多“元”的變換、形的變換和數(shù)形轉(zhuǎn)換的好題材。教師如果在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生已有的良好機(jī)智，加以優(yōu)化，就能有效提高學(xué)生思維的敏捷性。
2．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一題多解”、“一題多變”是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活的一種良好手段，通過(guò)“一題多解”、“一題多變”的訓(xùn)練能溝通知識(shí)之間的內(nèi)存聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步學(xué)會(huì)舉一反三的本領(lǐng)。對(duì)學(xué)生有獨(dú)特的解題方法時(shí)，一定要給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。教師要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)一題多解，一題多變等形式，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次、多方向去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的思路、方法來(lái)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性
在課堂上故意留點(diǎn)疑問(wèn)、布設(shè)陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，反而能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)置教學(xué)陷阱，讓學(xué)生在出錯(cuò)中得到提高，從而使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密。
(1)在概念、公式的理解上巧設(shè)陷阱
數(shù)學(xué)中的概念、公式等內(nèi)容的表達(dá)十分嚴(yán)密，學(xué)生往往只是記住結(jié)論，忽視內(nèi)涌I容易出錯(cuò)。學(xué)生在運(yùn)用相近、易混的概念時(shí)，常犯張冠李戴的錯(cuò)誤。如在使用“補(bǔ)角”、“鄰補(bǔ)角”等概念時(shí)常易出錯(cuò)，先在黑板上板書(shū)：一個(gè)角的補(bǔ)角一定是它的鄰補(bǔ)角。故意寫(xiě)錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)討論找出兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而掌握這些數(shù)學(xué)概念。
(2)在克服學(xué)生的思維定勢(shì)處巧設(shè)陷阱
教師在教學(xué)過(guò)程巾，要敢于讓學(xué)生出錯(cuò)，甚至自己要敢于“出錯(cuò)”，撞擊出學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中加深對(duì)概念、公式的理解，在錯(cuò)誤中完善思維。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生嚴(yán)密的思維能力也定會(huì)得到較好的鍛煉，創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。
在新課改的教學(xué)課中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探求知識(shí)，解決問(wèn)題。教育的價(jià)值不僅在于傳播、發(fā)展知識(shí)，還在于孕育和發(fā)展社會(huì)人文精神與科學(xué)精神。通過(guò)新課程的改革，我們的數(shù)學(xué)課有了溫暖的人性和情感的交流。學(xué)生在課堂上能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。在創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中處處充滿著人義氣息。
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論文中心，作者：宋麗華
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/319710.html
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