摘自：《鄭州教育博客》
講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
講授法是教師通過口頭語言，輔以演示實驗，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的教學方法。講授法在物理教學中應用最廣泛，既用于傳授新知識，也用于鞏固舊知識，它通過循序漸進地敘述、描繪、解釋、論證、推理來傳遞信息，闡明概念、規(guī)律、定理、公式，引導學生分析和認識問題，促進智力與品德的發(fā)展。
講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。
講授法的具體方法：（1）講述。教師生動形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，陳述事物產(chǎn)生發(fā)展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念。（2）講解。對某些較復雜的問題、概念、定律等，進行系統(tǒng)詳細的解釋和論證，說明事物的內(nèi)部結構和聯(lián)系等。（3）講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過分析、論證來歸納概括科學的結論。
講授法應力求做到：（1）講授內(nèi)容要具有科學性、系統(tǒng)性和思想性，要做到主題明確、判斷準確、推理合乎邏輯；（2）講授要突出重點和難點，抓住關鍵，主次分明地進行論述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘、空洞枯燥；（3）講授過程要思路清晰、層次分明、條理性強；（4）教師的語言要準確、清晰、簡練、生動、有趣，通俗易懂具有啟發(fā)性，要善于用語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂既要嚴肅認真又要生動活潑；（5）講授要與演示、實驗、板書、板畫等各種教學手段相配合，以取得最佳講授效果；（6）講授要立足于發(fā)展學生的智力，注意使學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析處理問題和解決問題的方法。
講授法是數(shù)學教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學方法。
談話法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
談話法又稱問答法。教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和知識，提出問題，引導學生積極思維，通過師生對話，獲取新知識、鞏固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學方法。
談話法的基本特點是：教師提出問題，用啟發(fā)性對話逐步引向結論，集中學生的注意力，促使學生積極思維、獨立思考，在回答問題中獲取新知識，培養(yǎng)語言表達能力。
談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學生思維，引導學生回答問題的談話，叫啟發(fā)性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導性談話和總結性談話等。
談話法應力求做到：（1）談話要圍繞教材內(nèi)容和教學重點來進行；（2）提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準確，要求適度，能引起學生思維，問題的難易程度要因人而異；（3）教師要面向全體學生提出問題，要因勢利導，引導全體學生思考，讓個別學生回答，要允許學生互相補充或向教師提出質(zhì)疑；（4）談話結束時，教師要歸納總結，得出正確結論，對學生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學生獲得系統(tǒng)、科學、準確的認識。
討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
討論法是圍繞教學的重點、難點、疑點或帶有規(guī)律性的知識，提出問題，引導學生進行討論，以達到提高認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法。
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