1、了解元素的概念,初步學會用元素描述物質的宏觀組成,用微粒描述物質的微觀構成。
2、通過對純凈物和元素的分類,進一步體會分類的思想,分類的。
3、學會正確書寫元素符號,記住一些常見的元素符號。
教學內容分析
本節(jié)教材從在前幾章教材中所見到的分子模型入手,把原子歸類,建立元素的概念,并在次基礎上學習單質和化合物的概念,順勢給出了表示元素的一些符號,這樣把宏觀物質、微觀構成和抽象符號很自然地結合在一起,易于學習和掌握。
教學對象分析
人類使用符號的源遠流長,圖形、標記、語言文字、數字、公式等這些符號的使用是學生在潛移默化會的,學生以前可能不曾體會繪畫、做標記、書寫各種文字都是在使用符號實現對事物的記載和與他人的交流,沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當他們知道構成大千世界形形色色的物質的元素不外乎一百多種,每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號,學會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質的規(guī)則 初中政治,就可以與全世界的人方便地進行學術交流!他們可能會對學習充滿。
實驗用品 分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等
教學過程
活動 學生活動活動設計意圖
課前教師布置研究性課題:
1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學習小組內動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質的分子模型。
2、搜集各種補鈣食品的包裝盒。
學生親自動手制作模型、搜集材料。
在學生已有的的基礎上,利用學生感興趣的問題將學生的引向深入,在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的,不同的原子大小是不同的,分子具有獨特的立體結構等許多微觀。
一、元素
教師組織學生展示他們的作品,并引導學生將自己的模型與[活動天地]中模型進行對比、修改,教師進行簡短評價。
學生積極、熱切地展示自己的作品,隨教師的分析修改模型。
學生通過展示、修改模型,澄清學生在課前制作模型時的模糊認識、錯誤做法,加深對物質組成的認識,初步學習研究微觀世界最常用的方法--理想模型法。
在學生制作好5個分子模型的基礎上,引導學生觀察、拆分模型,將相同的原子分別放在一起,在學生的中建立起需要給這一類原子一個統稱的認識,順勢概括出元素的概念。
學生觀察、拆分模型,在教師的幫助下形成對元素的認識。
給學生提供豐富的感性材料--分子模型、食品包裝盒,通過觀察、、比較、模型化、歸納等方式使學生初步形成對元素的認識,初步學會用元素的概念去學習!
教師引導學生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒,是學生明確補鈣食品多種多樣,有效物質也各不相同,但是他們無一例外地都含有鈣元素,鈣元素就是所有物質中鈣原子的總稱。
學生觀察包裝盒,對有效成分進行歸納,找出補鈣食品的共性--含有鈣元素,通過具體的事例,加深對元素的認識。
二、元素符號
在認識元素概念的基礎上,教師與學生一起學習元素符號。
[活動天地]
以元素周期表為研究模本,組織學生合作學習,明晰以下問題:
1、元素符號的書寫規(guī)律
2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律
3、熟記18個常見的元素符號
4、對元素符號進行分類
學生認真分析元素符號的名稱和寫法,小組內交流、討論,形成對元素符號的認識。
利用新穎的活動,使學生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能,在排列"紙牌"的過程中使學生發(fā)現元素符號的書寫規(guī)律,是學生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯系,使學生認識到元素符號也能簡明的表示物質的組成,也是國際通用的化學語言,為學習和研究都帶來了方便,激發(fā)學生的學習愿望,為下一步化學式、化學方程式的學習奠定知識基礎。
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