義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。現(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)效率這一問題作以下探究。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？（一）、必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，在教學(xué)中盡量將書本中的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：對于如何估計一堆釘子的數(shù)量，可用一組圖片來呈現(xiàn)學(xué)生的活動場景；也可以用一組卡片來呈現(xiàn)；還可以用文字來敘述，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、中學(xué)生對任何事物都倍感好奇，充分利用學(xué)生的好奇心，大膽創(chuàng)設(shè)讓他們好奇的實際問題，誘發(fā)他們的求知欲望。如：一張紙約0.1mm厚，折疊一百次后紙的厚度大概是多少？以此激發(fā)學(xué)生對乘方計算欲罷不能的興趣。（三）、充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護好學(xué)生的自尊心和自信心，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

　　（一）、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法。在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方。有不懂的地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽懂自己打記號的知識點真正理解教材的內(nèi)容。

　　（二）、聽課是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。其次，抓重點，做筆記。在上課時，注意教師強調(diào)的問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。最后，老師的問題要先思考后回答；課堂練習(xí)要認真完成；所學(xué)知識要當堂鞏固。

　　（三）、思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)。

　　1、將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論再組合起來構(gòu)成一個新的整體是分析和綜合兩種思維方法。

　　如解求值題：已知x+5y=6，求x2+5xy+30y的值，我們將這個問題分為兩個部分，①x+5y=6，②x2+5xy+30y，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由②得：x2+5xy+30y=x(x+5y)+30y=6x+30y=6(x+5y)，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。

　　2、將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運用到解題中是歸納和演繹的一種思維方式，如：乘法公式，是從圖形的面積計算中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，把這兩種思維方法有效地結(jié)合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

　　3、把多個事物進行比較，找出異同的類比思維方法，可增強學(xué)生對知識的理解深度。如完全平方公式和平方差公式的類比。

　　4、抽象與概括是將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來概括起來的思維方法。如：函數(shù)知識的教學(xué)就是這兩種方法的運用。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)課堂教學(xué)是我們實施課程改革的主要渠道，也是課程改革、實踐、創(chuàng)新的主要基地。要改革教學(xué)方式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，我們就要切實抓好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（一）、學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，同時顧及思維的深度與廣度，這樣可以調(diào)動學(xué)生的求知欲望；（二）、指導(dǎo)學(xué)生嘗試開展活動，啟發(fā)他們從問題出發(fā)并參與到知識的形成和發(fā)展過程中，從解決問題中享受數(shù)學(xué)的樂趣；（三）、古人說:“授人以魚，不如授之以漁”，圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)會靈活巧妙的解題，做到舉一反三，觸類旁通，提高訓(xùn)練效率；（四）、注重及時評價，特別對個體的評價使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的情緒體驗形成樂學(xué)心態(tài)；（五）總結(jié)歸納，深化目標，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)。組織教學(xué)中可采取“低起點，多層次”的教學(xué)方法，即適當放低教學(xué)起點，適度增加教學(xué)層次，滿足不同層次學(xué)生的情感體驗、學(xué)習(xí)要求，盡可能提高課堂教學(xué)效益，為學(xué)生長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　組織課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為老師，要努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要根據(jù)中學(xué)生的心理特征和心理發(fā)展的需要，因勢利導(dǎo)，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。組織教學(xué)中從教案設(shè)計，課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主,力求使課堂呈現(xiàn)生動活潑的局面。這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的教師才能擔當起時代的責任，引導(dǎo)學(xué)生真正實現(xiàn)新課改的精神。

　　論文中心，作者：羅花

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/322401.html

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