【摘要】初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象且很普遍。主要原因是對數(shù)學(xué)課失去興趣。因此，要改變現(xiàn)狀，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文簡要論述了激發(fā)興趣的五個(gè)重要步驟。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

　　1.闡明意義，誘發(fā)興趣

　　學(xué)習(xí)目的是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，因此，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感就必須使學(xué)習(xí)明確數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義。使他們懂得：數(shù)學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，而且還是自然科學(xué)之母，是訓(xùn)練人們思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它們遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域中去；是要通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而又客觀公正的品格，形成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣。使他們清楚：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，不管他們將來從事何種職業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)求真精神、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維方法，科學(xué)的數(shù)學(xué)研究方法，嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理方法和靈活而精確的數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)，都將隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。

　　通過對學(xué)生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的與意義，不僅向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，而且也誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2.編講故事，喚起興趣

　　數(shù)學(xué)嚴(yán)格的推理方法和嚴(yán)密的邏輯性容易使數(shù)學(xué)課的教學(xué)陷入枯燥而乏味的境地，為避免這種情況的發(fā)生，在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，我們可以把所要講的數(shù)學(xué)知識及其相關(guān)的背景知識編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生在聽故事的過程中有滋有味地學(xué)習(xí)，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3.編制歌訣，增強(qiáng)興趣

　　數(shù)學(xué)這門課程的公式與法則相當(dāng)多，如果不掌握一定的識記數(shù)學(xué)公式與法則的技巧，僅僅“靠死記硬背”，不僅難以將公式法則記牢，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)公式法則過于繁難”的心理而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，，可以根據(jù)有關(guān)數(shù)學(xué)公式與法則的特點(diǎn)，盡可能地將它們編成歌訣或順口溜來幫助學(xué)生識記，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)平方和（差）公式(X+Y)2=X2±2XY+Y2時(shí)，一位女教師教給學(xué)生這樣一個(gè)口訣：“首平方，尾平方，二倍乘積在中央”，使學(xué)生很快就記住了平方和（差）公式。2的平方根是1.41421，教師教學(xué)生口訣：意思意思而已（141421）

　　4.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　好奇是青少年突出的心理共性，利用好學(xué)生的好奇心理，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以通過精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極思維的狀態(tài)，讓他們聽數(shù)學(xué)課猶如聽章回小說評書一般，欲罷而不能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5.直觀教學(xué)，保護(hù)興趣

　　數(shù)學(xué)知識的抽象性不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來很大的困難，而且還極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為解決這個(gè)問題，在教學(xué)的過程中，我們要充分利用幻燈、電影、電視、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，將難以理解的數(shù)學(xué)概念，如對折、旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱、中心對稱、直線與圓的位置關(guān)系、函數(shù)圖象、軌跡、圖形間的相互轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)知識變成一副副生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種賞心悅目、耳目一新的感覺，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　6.科學(xué)歸因，保護(hù)興趣

　　歸因理論的創(chuàng)立者---心理學(xué)家韋納等人的研究和和實(shí)踐表明：如果把一個(gè)人失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素，那么就會(huì)使人沮喪，從而降低人的積極性；如果把一個(gè)人的失敗歸因于外部的、非穩(wěn)定的、不可控制的因素，那么就可以催人奮進(jìn)，從而提高人的積極性。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生時(shí)，我們要善于將他們的學(xué)困歸因于外部的、非穩(wěn)定的、不可控制的因素，充分肯定他們的潛在能力，保護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們能始終滿懷信心地迎接挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.《教師報(bào)》.2004年3月3日第6版［征文選］

　　2.《學(xué)苑新報(bào)·數(shù)學(xué)天地》，初三版2008-2009學(xué)年第6期。

　　論文中心，作者：李彥軍

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/323211.html

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