《數(shù)學新課程標準》在闡述思維能力中指出“要求學生合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點”雖然，我們對數(shù)學交流能力的培養(yǎng)引起了一定的注意，但在數(shù)學教育實踐中，還沒有引起充分的重視。從課堂教學來看，目前教學仍以講授法為主，教師沒有注意到數(shù)學交流的重要性，我們要把培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力明確納入教學目標軌道，增強交流意識，制訂切實可行的、以提高數(shù)學交流的技能技巧為主的數(shù)學交流目標。

　　一、注重教學語言訓練

　　課堂教學中首先要培養(yǎng)學生“能說會講”，能正確表達自己的思想，掌握好數(shù)學交流的工具。數(shù)學教學中的交流，既有教師與學生的交流、學生與學生的交流，也有學生與社會的交流。教師特別重視為學生創(chuàng)設交流的情境，提供“數(shù)學對話”的機會，鼓勵學生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。因而，在教學中往往組織學生開展小組內(nèi)交流和全班交流活動。也鼓勵學生在社會生活中與家長、與朋友交流學習數(shù)學的感受，交流對數(shù)學的態(tài)度。

　　二、創(chuàng)設數(shù)學交流的環(huán)境

　　設置合作交流小組，為學生提供了合適的交流環(huán)境，形成寬松的交流氛圍，為不同層次的學生都提供了交流的可能；定期開展數(shù)學活動，給學生提供數(shù)學交流的舞臺。為發(fā)現(xiàn)數(shù)學特長生提供機會，同時也可以提高其他同學學習數(shù)學的積極性，數(shù)學課外活動可以是“數(shù)學小故事”、“趣味數(shù)學問題”，也可以是各種數(shù)學講座、一些數(shù)學小競賽，還可以是一些研究性課題，讓學生走出校門，到生產(chǎn)生活中去尋找數(shù)學，應用數(shù)學，去進行數(shù)學交流。值得注意的是，教師的作用只是給學生搭好臺，真正唱戲的仍是學生；在課后學習中給學生創(chuàng)造寫數(shù)學的機會，來提高學生進行書面數(shù)學交流的能力。我的做法是每周布置一篇數(shù)學周記或是數(shù)學小論文，要求學生寫出有關(guān)教材某章節(jié)的總結(jié)，或是某道題的解題分析、解題體會，還可能是學習數(shù)學的一些感受，對某些解題方法的總結(jié)等等，具體內(nèi)容由學生自行決定。通過這些做法，學生的積極性被充分調(diào)動，學習數(shù)學的興趣也高漲起來，數(shù)學能力也得到了進一步的發(fā)揮，同時對課堂教學也起了很好的促進作用。

　　三、挖掘課堂潛力，發(fā)掘交流因素，師生廣泛交流

　　要使數(shù)學交流從課堂教學情境中擴展開去，改變那種教師“包講”或者學生僅只是在教師設計的框框里圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學模式。教師應根據(jù)教學的實際情況創(chuàng)設問題情境，引導啟發(fā)學生揭示已有知識經(jīng)驗與新的學習任務之間的矛盾，從而引起學生的認知沖突，使學生從整體上了解、感知學習目標，產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向，為學生整節(jié)課的學習活動提供動力并規(guī)劃方向。通過這樣的數(shù)學交流活動，使學生體驗了自己從生活實例中，抽象出數(shù)學圖形和數(shù)學概念的方法，并能像科學家一樣命名自己的發(fā)現(xiàn)，進一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征，由此完成了對新知的主動建構(gòu)過程，而且培養(yǎng)了品德，滲透了數(shù)學思想和方法。

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