郭瑾
一、提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的緊迫性
中共中央和國務(wù)院印發(fā)的《中國教育和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，人類面臨21世紀(jì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從來沒有象現(xiàn)在這樣迅猛；人類的生活、經(jīng)營、決策也從來沒有象現(xiàn)在這樣對(duì)數(shù)學(xué)提出了如此新的要求。現(xiàn)代數(shù)學(xué)正以技術(shù)化的方式輻射到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾�(gè)方面，只有提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能保證他們利用數(shù)學(xué)這一技術(shù)，為自己的生活和發(fā)展服務(wù)，才能為社會(huì)發(fā)展提供保障。所以，我們有責(zé)任必須為每個(gè)學(xué)生營造一個(gè)都能自由發(fā)展的空間，讓他們的潛能得以充分的發(fā)展。全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成了我們刻不容緩的任務(wù)。
二、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有從真正意義上面向全體學(xué)生
這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)中往往以是否應(yīng)試這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)的要求“一刀切”，教學(xué)方法嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際情況。平時(shí)教學(xué)只考慮進(jìn)度，不考慮效益，總想借助增加考前的復(fù)習(xí)時(shí)間來提高分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生之間發(fā)展越來越不平衡，許多老師反映的所謂差生也越來越多，“尾巴”也越來越大，隨著時(shí)間的推移，教師就對(duì)這部分學(xué)生采取了放棄態(tài)度。從而導(dǎo)致了整體質(zhì)量的下降。
2、學(xué)生的主體作用并未得以充分發(fā)揮
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這樣一句話，對(duì)每一個(gè)老師來說，并不陌生。但農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際是不少課任師還是一講到底，學(xué)生無活動(dòng)時(shí)間，無法提出自己的疑問和困難，更談不上提出新的見解�！鞍l(fā)現(xiàn)法”、“啟發(fā)式”教學(xué)被束之高閣，至于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展則更是被教育者所忽視，很多同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，除了考試還是考試，這種無主的學(xué)習(xí)，是一種無生命的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教學(xué)中也就難以發(fā)揮其主體作用。課任師一講到底，究其原因是怕學(xué)生聽不懂，認(rèn)為多講幾遍效果就好了。
3、學(xué)生的知識(shí)、能力及數(shù)學(xué)素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展
在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)往往以數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得為數(shù)學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，而忽視學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，單純追求分?jǐn)?shù)。雖然，平時(shí)大講對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但對(duì)能力的理解往往是片面的，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是重視邏輯思維能力，而忽視直覺思維能力；重視正面思維能力，而忽視逆向思維能力；重視求同思維能力，而忽視求異思維能力；特別是忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在往往培養(yǎng)學(xué)生的只是模擬能力、應(yīng)試能力，往往是老師講公式，學(xué)生套公式，教師講例題，學(xué)生做類似題，一碰到題目變一變，學(xué)生就立即束手無策。
另外，對(duì)認(rèn)知因素外的非智力因素，如學(xué)習(xí)中意志、興趣、情感、承受挫折等的培養(yǎng)更是被忽視，學(xué)生往往碰到難題，一時(shí)思考不出，就沒有信心再去做，再有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以致于數(shù)學(xué)越來越差。
三、針對(duì)問題提出方法措施
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
1、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來源于書本內(nèi)容，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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