興趣，在心理學(xué)上是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。 每一個人在選擇事物的時候，都會對他感興趣的事物進行優(yōu)先的和積極的關(guān)注，并投之以全部的熱情。而且，他不僅僅關(guān)注事物的表面，還會積極的探索得更加深入，并且會因為獲得感興趣方面得知識或參與活動而產(chǎn)生情緒上得滿足。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的‘興趣’”。只要有了興趣，學(xué)生就會全心投入，樂此不疲，反之，則放在一旁，不予理會。
一、初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和原因
據(jù)調(diào)查表明，對中國近現(xiàn)代史“很喜歡”的占14。7％，“一般”的占36％，“不喜歡”和未表態(tài)的占49。3％。這就是現(xiàn)狀，將近九成的學(xué)生不喜歡歷史。這是歷史老師的痛苦�。v史老師抱怨學(xué)生不聽，課堂紀律不好，學(xué)生上歷史課，有看閑書的，說話的，做其他的作業(yè)的，就是沒有聽歷史課的。學(xué)生真的不喜歡歷史嗎？不是。很多學(xué)生都說喜歡歷史而不喜歡歷史課。筆者也認為，歷史本身是博大精深的，豐富多彩而有趣的，學(xué)生不愿意上歷史課，有以下幾個原因：
一是本來人文學(xué)科現(xiàn)在都在困境當(dāng)中，歷史科也是大環(huán)境使然。其實，歷史科的冷遇，英國，美國都遇到過。20世紀60代，英國，美國的歷史教育也出現(xiàn)了全面危機，舉步維艱，雖然現(xiàn)在歷史是兩個大國的核心課程，但是也是經(jīng)過了很長時間的努力的，而在我國，現(xiàn)在包括歷史在內(nèi)的人文科學(xué)正是困難時期。
二是歷史這門科從來都是副科（意識上），按當(dāng)下的說法就是不能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，歷史分數(shù)在中考當(dāng)中分數(shù)又很低，況且又是開卷！
三是歷史教材本身編得就缺乏趣味。比如新航路的開辟，幾大航海家?guī)捉?jīng)磨難，終于取得巨大的成就，可是書上就只有時間，人物，簡要的路線和貢獻，對于途中的有趣事情一概不提。這樣的教材讀來也確實有點難過，真的沒有什么趣味。
四是因為課堂太枯燥。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師把本來有趣的歷史弄得只有原因，經(jīng)過，意義，影響等干巴巴的條款，學(xué)生當(dāng)然毫無興趣。
五是學(xué)生自身的心理發(fā)展特點。對于初中學(xué)生來說，意志力還在培養(yǎng)的階段，喜歡形象具體的思維而不喜歡抽象的思維，更不喜歡高深的大道理說教。
二、歷史老師的辦法
學(xué)生不學(xué)歷史確實也不能怪學(xué)生。但是作為歷史老師來講，既然干了這個，而且要繼續(xù)干這個工作，并且希望干好，就要想辦法把學(xué)生拉回課堂上來，就要培養(yǎng)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人文科學(xué)的處境是我們無能為力的，副科的地位一時半會也改變不了，教材我們已經(jīng)在用，就先用著，能改變的只有歷史老師本身。
可以值得欣慰的就是歷史學(xué)科既然沒有多大的升學(xué)壓力，老師就不必跟著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，正好可以來鉆研如何調(diào)動學(xué)生興趣，只要學(xué)生有興趣了，心在課堂上了，那么就可以完成大綱和課標(biāo)的要求，老師當(dāng)?shù)靡簿陀袆帕�，自然歷史學(xué)科本身的一些社會意義也就潛移默化的傳給學(xué)生了。要堅信：“興趣也是可以培養(yǎng)的”！
我個人認為，要調(diào)動學(xué)生的興趣，首先要老師自己要充滿熱情。以前的老話“干一行，愛一行”可以用在歷史老師身上。不管你對這門功課是多么的悲觀，可是它畢竟是工作，既然做了就把它做好。反正認真做是一天，不認真做也是一天，還不如認真點，還可以充實點。而且，老師的情緒是很容易影響到學(xué)生的，如果你是消極悲觀，學(xué)生很容易感覺的出來，那即使是有興趣的也變得沒有興趣了。
第二，改變評價體系。分數(shù)對學(xué)生當(dāng)然很重要，所以如何評價，或者說如何考，決定了老師如何教和學(xué)生如何學(xué)。單純的試卷考試只能讓老師劃重點，學(xué)生背重點，大家都沒有興趣。有一個歷史老師將評價體系從單一的考試改變成7種方式共同來評價，我們可以參考：一是學(xué)生課上參與課堂教學(xué)的情況占10％，二是完成課堂訓(xùn)練情況占10％，三是課外活動參與情況占10％，四是期中，期末知識能力測試占40％，五是動手動腦能力綜合測評占10％，六是學(xué)生自我評價占10％，七是學(xué)生家長的評價占10％。評價體系的改變，教學(xué)方法一定會改變。
第三，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。滿堂灌，一言堂當(dāng)然應(yīng)該徹底拋棄掉，而漫無邊際的討論也不可取。課堂教學(xué)方式的改變應(yīng)該遵循這么一些原則：課堂脈絡(luò)清晰，教學(xué)內(nèi)容緊扣大綱和教材，學(xué)生積極性高，興趣濃厚，整個課堂有張有弛�，F(xiàn)在有很多新的教學(xué)方式，比如問題式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，故事會，音樂會等等，我們不用拘泥于某一種方法，而應(yīng)該靈活應(yīng)用，只要可以達到調(diào)動學(xué)生興趣的方法，我們都不妨試一試。不斷試用，不斷總結(jié)，就會有適用于自己和學(xué)生的最好的方式出現(xiàn)。
第四，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入課堂我認為是非常重要的，這個環(huán)節(jié)甚至是可以決定整堂課的氣氛的。一開始不能吸引學(xué)生，那么學(xué)生的注意力不在課堂上，你要將它收回來，是要花很大力氣的。所以，應(yīng)該非常精心的設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)�？梢钥犊ぐ旱难葜v導(dǎo)入，可以優(yōu)美動聽的音樂導(dǎo)入，可以用最新的學(xué)生感興趣的新聞導(dǎo)入，可以用一個個引人深思的問題導(dǎo)入，甚至可以用肢體語言無聲的導(dǎo)入。比如講初二的《長征》，就可以用錄音機播放電視劇《長征》的歌曲《十送紅軍》這首歌有很強的感染力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生每一根神經(jīng)都活起來，每一個思維的細胞都活起來，再配以合適的提問，就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，興趣自然也就上來了。再比如講初三《美國的獨立》，可以用報紙上的新聞，美國推翻薩達姆政權(quán)，美國給伊朗的制裁，美國對于朝鮮核試驗的反映，然后提問：美國是現(xiàn)在世界上唯一的超級大國，它處處插手別國事物，推銷美國式的民主，可是當(dāng)我國已經(jīng)進入康乾盛世時，地球上還沒有美國，那么，美國是如何誕生的呢？自然引入新課。接下來的環(huán)節(jié)中，既應(yīng)該有老師的講解，也應(yīng)該有同學(xué)的參與，當(dāng)然合適的提問至關(guān)重要，那是學(xué)生參與和課堂活躍的前提。
第五，老師對知識的講解不應(yīng)該僅限于課本上和教參上的內(nèi)容。還是俗話說得好：教給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)該有一桶水。我認為，在眼下知識爆炸的時代，老師應(yīng)該有一河水，知識的儲存量應(yīng)該比以前大，而且還應(yīng)該不斷的更新，歷史老師更應(yīng)該如此，否則就會被學(xué)生問得瞠目結(jié)舌。比如我在講十字軍東征時，就被學(xué)生提問：十字軍和成吉思汗的軍隊打過仗嗎？我當(dāng)即愣住，只得告訴他我不知道，下來查了才答復(fù)他。下來翻閱了很多資料才終于有了答案，終于回答了這個問題。而且學(xué)術(shù)上的不同觀點我覺得可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生也多了解一些，這樣也很有趣。比如，拿破侖遠征俄國得失敗原因，他的死亡原因，大革命失敗和陳獨秀的關(guān)系，這些學(xué)術(shù)界的觀點有些甚至是完全相反的，學(xué)生接觸了不同的觀點，也會覺得歷史研究原來也很有意思，對于各種觀點，還可以自己思考甚至考證，自然興趣也有了。
三、老師應(yīng)該注意的問題：
1、要緊扣大綱，教材，不能漫無邊際。
2、要合適提問，不能滿堂都是問題。問題應(yīng)該有深度，但是學(xué)生要有突破口。
3、介紹史實要嚴肅，準確，如果是引起學(xué)生興趣的野史可以有，但是要告訴學(xué)生這是正史，這樣學(xué)生就不會混淆。
4、我覺得課堂中要讓學(xué)生體會美和歷史發(fā)展的脈絡(luò)，體現(xiàn)歷史教學(xué)的特色。
總之，如何讓學(xué)生回到課堂上來，只能考歷史老師“自救”，只要老師們多想辦法，多交流，這門課一定會受學(xué)生大感興趣，有興趣，一切都好辦了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/334021.html
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