做熱愛語文教學(xué)的好老師，一定要懂語文教學(xué)。
什么叫做懂得了語文教學(xué)？懂得語文教學(xué)的基本要求有哪些？
以閱讀教學(xué)為例，筆者認(rèn)為，如下五點(diǎn)至關(guān)重要。
第一，要懂確保語文教學(xué)質(zhì)量的最重要的前提是教師個人獨(dú)立的多角度的課文研讀。
課文研讀，就是品析、欣賞課文。這是閱讀教學(xué)所要做的最基礎(chǔ)最細(xì)膩的工作。
深入細(xì)致的課文研讀，是閱讀教學(xué)設(shè)計的開端與基奠。對課文研讀的領(lǐng)悟程度，直接影響著教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量；只有確有心得的閱讀才能成就有質(zhì)量的課。
中學(xué)語文教材，是文質(zhì)兼美的語言精品，是美麗而博大的知識海洋，蘊(yùn)藏著精粹的知識寶藏。而教師的任務(wù)就是把教材讀
“
厚
”
，把教材教
“
薄
”
。
課文研讀不僅僅只是一種技術(shù)而且更是一種藝術(shù)。從常規(guī)的視角去分析課文，從一般備課的角度去理解課文，都可能不會有精致的結(jié)果。教師對課文的研讀必須是個性化的、有創(chuàng)意的，否則發(fā)現(xiàn)不了
“
真金
”
。
課文研讀要深究一個
“
內(nèi)
”
字
，即著力于課文的內(nèi)容去進(jìn)行研讀。讀《我的叔叔于勒》，可以用課文內(nèi)容印證非常多的
“
文學(xué)知識
”
：主要人物，次要人物，情節(jié)，細(xì)節(jié)；背景，場景；正面描寫，側(cè)面描寫；語言描寫，動作描寫，神情描寫，心理描寫；波瀾，巧合；虛實，抑揚(yáng)；伏筆、照應(yīng)；詳寫，略寫；順敘，插敘
……
從多層次多角度地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
本文來自語文茶軒
http://yw.echadu.net
課文研讀要勾聯(lián)一個
“
外
”
字
，即課文可以牽連出很多課文之外的知識。研讀《行路難》，得弄清楚什么是樂府詩、樂府古題、典故、映襯、警句、煉字、煉句、詩眼等，以備拓寬學(xué)生的知識視野。
課文研讀要堅守一個
“
細(xì)
”
字
，細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地欣賞。讀《夸父逐日》，如果注意到文中的分號與句號，便能夠立即感受到本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。你會發(fā)現(xiàn)，《夸父逐日》
37
個字中，有故事的開端：夸父逐日；故事的發(fā)展：渴，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤；故事的高潮與結(jié)局：未至，道渴而死；故事的尾聲：棄其杖，化為鄧林。
37
個字中，有波瀾壯闊的英雄故事，有永恒的雄壯與悲壯。
課文研讀要講究一個
“
美
”
字
，要對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙要列舉。讀毛澤東的《七律長征》，你會感到它的美妙絕倫：首聯(lián)語勢豪邁，總領(lǐng)全詩，高度贊美紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)寫山，寫紅軍對山的征服。寫山是明線，寫紅軍是暗線；全聯(lián)用語新奇，境界闊大。頸聯(lián)寫紅軍對水的征服。
“
暖
”
字溫馨，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的歡快；
“
寒
”
字冷峻，傳遞的是九死一生后的回味。尾聯(lián)抒發(fā)喜悅之情。詩的開端言
“
不怕
”
，結(jié)尾壓
“
更喜
”
，強(qiáng)化了主題，升華了詩旨。
如果能確有心得地進(jìn)行課文的
“
精讀
”
，教師對教學(xué)的內(nèi)容便有
“
登泰山而小天下
”
的感覺，在教學(xué)上便能深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余。
反過來說，一位連教材、課文都無法進(jìn)行獨(dú)立閱讀、欣賞的語文教師，是一定設(shè)計不出有訓(xùn)練價值的語文課的。
第二，要懂語文教學(xué)的極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生的語言積累和語文知識的積累。
積累，就是打好基礎(chǔ)，豐厚底子。
語文教師如果不注重學(xué)生的語言積累與知識積累，那叫什么語文教學(xué)？學(xué)生如果沒有或缺少語言積累，將如何追求發(fā)展？
義務(wù)教育階段和高中階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中約
20
次直接提到
“
積累
”
一詞，其中關(guān)于語言積累的說法也多次出現(xiàn)。高中課標(biāo)的力度更大一些，強(qiáng)調(diào)
“
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用
”
，
“
應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展
”
，
“
積累優(yōu)秀散文中的名言佳句，提高自己的傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力
”……
由此可見國家對中學(xué)語文
“
積累
”
教育的重視。
那什么是語文教育教學(xué)中的
“
積累
”
呢？
廣義的解釋是：從顯性和隱性的角度，在語言儲存、能力培養(yǎng)、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而切實的訓(xùn)練，豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)。
狹義的解釋是：增加學(xué)生的語言儲存，豐厚學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《全日制九義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在更高層面的意義上對
“
積累
”
進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
1
．
“
積累
”
是作為
“
素養(yǎng)
”
提出來的。
課標(biāo)在
“
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
”
一節(jié)中說道：
“
必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)
”
，應(yīng)
“
豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力
”
。
2
．
“
積累
”
是作為
“
策略
”
提出來的。
課標(biāo)在
“
遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略
”
這一節(jié)中指出：
“
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感
”
。
3
．
“
積累
”
是作為
“
基礎(chǔ)
”
提出來的。
課標(biāo)在
“
正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系
”
中強(qiáng)調(diào)：
“
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)
”
。
4
．
“
積累
”
是作為
“
目標(biāo)
”
提出來的。
課標(biāo)
“
總目標(biāo)
”
的第七點(diǎn)說道：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生
“
具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感
……”
。
5
．
“
積累
”
是作為
“
要求
”
提出來的。
課標(biāo)在
“
閱讀教學(xué)要求
”
中明確規(guī)定：
“
誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣
”
。
“
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文
80
篇
”
。
6
．課標(biāo)也并沒有在
“
評價
”
中忽略對
“
積累
”
的要求。
它在
“
評價
”
這一部分中說道：
“
注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟
”
。
這樣的不厭其煩，這樣的強(qiáng)調(diào)力度，表現(xiàn)在課標(biāo)之中，給我們以深刻的警示與提醒：語文教學(xué)要非常關(guān)注學(xué)生的積累；不注重積累的語文教學(xué)，首先是不符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的。
第三，要懂語文教學(xué)更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀與表達(dá)能力。
一個人的終身受用的閱讀與表達(dá)能力，主要是在課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的。
就課文教學(xué)而言，無數(shù)的話題與無數(shù)的討論只是集中在
“
教懂
”
二字上，我們幾乎不研究閱讀教學(xué)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的能力。
其實，
“
教懂
”
課文不是目的，培養(yǎng)與訓(xùn)練能力才是目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/334715.html
相關(guān)閱讀：《淺議如何構(gòu)建初中語文教學(xué)高效課堂》
《敬畏自然》課后練習(xí)答案
2015中考語文：散文閱讀滿分經(jīng)驗
關(guān)于進(jìn)行課外閱讀積累的建議
議論文的閱讀指導(dǎo)