?　它說明這種方法允許從不同的途徑來獲得這一“知識(shí)點(diǎn)”，而且能運(yùn)用于各個(gè)具體問題，但每一思維過程都必須圍繞“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行，表現(xiàn)為中心點(diǎn)的集中和端點(diǎn)的發(fā)散．

二、思維亮相教學(xué)法的具體運(yùn)用和要求

　?物理學(xué)的嚴(yán)密性和精密性等特點(diǎn)決定了思維亮相教學(xué)法在物理學(xué)中有著較為廣泛的作用．比較典型的有如下幾個(gè)方面：

　?1．在新知識(shí)點(diǎn)的傳授方面

　?物理概念是對(duì)一類物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性的概括和抽象，具有一定的物理意義，是構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基石．因此，在新的物理概念教學(xué)中，對(duì)物理概念的引入、理解和應(yīng)用等方面采用思維亮相的教學(xué)方法可以加深對(duì)概念的理解．如對(duì)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念的教學(xué)：在引入時(shí)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指明物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，再介紹兩種比較快慢的方法（相同時(shí)間比較路程，相同路程比較時(shí)間），此時(shí)指明物理學(xué)中選擇了第一種方法來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢．至此便可建立速度的概念：單位時(shí)間內(nèi)的路程叫做物體的運(yùn)動(dòng)速度，繼而根據(jù)定義推理公式、單位．在運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵是指明ｖ、ｓ、ｔ的統(tǒng)一及三個(gè)量之間的公式變形使用等．在講勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和平均速度時(shí)可再根據(jù)速度的概念對(duì)其特點(diǎn)加以分析總結(jié)．

　?再如用于物理規(guī)律的教學(xué)．物理規(guī)律反映的是物理現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，在規(guī)律的總結(jié)、理解和運(yùn)用中可以采用思維亮相教學(xué)法．如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律雖然形式簡單，但推理過程卻相當(dāng)縝密．在教學(xué)過程中可從斜面小車實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，總結(jié)出小車在水平面上所受的摩擦阻力越小，其運(yùn)行距離越遠(yuǎn)的結(jié)論．再經(jīng)過理想化推理：物體在不受阻力或完全不受外力作用時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，既不改變運(yùn)動(dòng)方向，也不改變運(yùn)動(dòng)快慢，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)，若原來是靜止的則保持靜止?fàn)顟B(tài)，這樣就總結(jié)出了該定律的內(nèi)容．經(jīng)過這種思維展開教學(xué)，學(xué)生能深刻理解該定律的內(nèi)容和適用條件．再從該定律稍加引申分析又可得出慣性的概念．

　?2．在知識(shí)的運(yùn)用方面

　?知識(shí)的應(yīng)用實(shí)質(zhì)是問題的解決過程，關(guān)鍵在于解決者對(duì)問題解決的理論依據(jù)（即知識(shí)點(diǎn)）、步驟（內(nèi)容的邏輯聯(lián)系）、結(jié)果（或結(jié)論）的把握程度，思維亮相教學(xué)法表現(xiàn)為：

　?①教師對(duì)典型題例的逐步分析，要求學(xué)生同時(shí)做好筆記．

　?②重視解題過程．如書面作業(yè)中計(jì)算題應(yīng)寫清每一步，填空題、選擇題等還應(yīng)有分析過程．即使是課堂提問，也應(yīng)要求讓學(xué)生分析為什么這樣回答．

　?3．在知識(shí)整理方面

　?如將一部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理時(shí)，其中就有判斷、聯(lián)系和歸類的思維過程．這時(shí)學(xué)生的思維亮相過程可以直接從其活動(dòng)產(chǎn)品中觀察，也可以選擇一些有代表性的學(xué)生讓他們說說整理知識(shí)的道理，同時(shí)幫助他們進(jìn)行正確地梳理知識(shí)．

　?知識(shí)整理的另一類型是，學(xué)生對(duì)某一物理知識(shí)在某一范圍內(nèi)的引申運(yùn)用，即推論或者解題技巧．這種對(duì)知識(shí)的整理在一定程度上可以認(rèn)為是創(chuàng)新．這時(shí)可以讓學(xué)生在合適的場合（如黑板報(bào)或班報(bào)）發(fā)表出來，闡明其總結(jié)和推理過程．這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是在運(yùn)用知識(shí)中提高．

  ?另外，我們還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和討論，并相互評(píng)判，這也是思維亮相在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用．

　?在實(shí)踐中若要將這種方法運(yùn)用得恰到好處，還須注意以下幾個(gè)問題：

　?①在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有針對(duì)性，它對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容更為合適，而且學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)．②對(duì)于教師來說，首先教師應(yīng)透析教學(xué)內(nèi)容，并能用簡潔的語言將其思維脈絡(luò)表達(dá)出來；其次教師應(yīng)經(jīng)常地給予范例；再次還應(yīng)與其它思維方法（如具體形象思維、直觀動(dòng)作思維等）配合使用；最后要正確對(duì)待學(xué)生不同的解決問題的思維途徑，切忌單一化和標(biāo)準(zhǔn)化而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性．③要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維亮相，保證學(xué)生有充分的時(shí)間和較多的機(jī)會(huì)，避免教師單一的說教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．

三、重視思維亮相教學(xué)法的意義

　?1．有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握

　?教師在教學(xué)過程中的思維亮相使學(xué)生明確了知識(shí)的由來和意義，了解了知識(shí)的獲得和運(yùn)用的方法，“知其然”、還能“知其所以然”；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維亮相，形成結(jié)構(gòu)簡約的知識(shí)系統(tǒng)；在亮相的過程中易暴露不足和錯(cuò)誤，便于獲得教師和同學(xué)的幫助；另外，學(xué)生的思維亮相過程相當(dāng)于知識(shí)的再次獲得，體驗(yàn)深刻，掌握得當(dāng)然牢固．

　?2．有利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能力的提高

　?物理學(xué)中大部分物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理思維的結(jié)果，抽象邏輯思維能力是理解、積累、運(yùn)用物理知識(shí)的重要能力，思維亮相教學(xué)法特別適用于訓(xùn)練這種思維能力．

　?在教與學(xué)的思維亮相過程中，學(xué)生了解知識(shí)的習(xí)得方法和經(jīng)驗(yàn)，它對(duì)于共同產(chǎn)生式的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較大的正遷移，能提高學(xué)習(xí)的效率．另外，經(jīng)常的思維訓(xùn)練養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，會(huì)使學(xué)習(xí)者受益終生．

　?3．有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　?這種作用首先表現(xiàn)在學(xué)生展現(xiàn)思維過程時(shí)，可能會(huì)對(duì)其中的方法或邏輯聯(lián)系產(chǎn)生批評(píng)，發(fā)現(xiàn)矛盾，并試圖解決，另立新論；其次，問題解決的高級(jí)形式就是創(chuàng)造，學(xué)生在解決問題的思維亮相過程中就帶有類創(chuàng)造的特征，所以說注重這種方法的運(yùn)用，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

  ?4．其他

　?思維亮相要求學(xué)生表達(dá)其思維過程，學(xué)生的表達(dá)方式不拘一格，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；在他們成功地表達(dá)之后，會(huì)體驗(yàn)到思考的樂趣，同時(shí)會(huì)獲得教師和同學(xué)的贊賞，從而有了成功的喜悅和體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，等等．這些都將有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高．

　?總之，教學(xué)有法，但無定法，每一種方法運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果．作為我們物理教師，若能將每一種教學(xué)方法都運(yùn)用得適宜，恰到好處，也就具有了較高的教學(xué)藝術(shù)．思維亮相教學(xué)法，它同樣是教學(xué)藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠．