初中語文知識中必學的一道題是修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。下面為您逐一詳細解析。
(一)語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。("棉花的生產(chǎn)"應為"生產(chǎn)的棉花")
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。(將"無比"的調(diào)至"熱情"前)
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發(fā)揮廣大青的充分的作用。(將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個"的")。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千前剛出土的文物。(應將"幾千前"調(diào)至"文物"前后的"的")
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應將"任意"調(diào)至"欺侮"之前)
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。("他"應移到"如果"的后面)
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青是不陌生的。(應改為：中國青對奧斯特洛夫斯基的。)
8、分句位置不當：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。(應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。)
(二)搭配不當
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。("精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象")
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領(lǐng)先節(jié)的到來。("紀念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來")
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。("嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等)
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。(應將"國家"改為"行為)
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。("既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就")
(三)成分殘缺贅余
1、成分殘缺
(1)缺主語：
例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。(應改為"由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚")
(2)缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。(或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著)
(3)缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應在"敢搏"后加"精神")
(4)缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。(應在"獲得"前加"夏季"以限制時間)
(5)關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學術(shù)會，收獲很大，時間并不長。(應在"時間"前加"盡管"一詞)
2、贅余
(1)主語多余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。)
(2)謂語多余：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。("迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。)
(3)賓語多余：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。("的地方"多余，應去掉)
(4)附加成份多余：
例：為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些。("一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個)
(四)結(jié)合混亂
(1)句式雜糅
例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。(把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎么會有好的成績呢?"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。)
(2)語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手")
(五)表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。("這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。)
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是"妹妹"心里著急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號)
(六)不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個呢"?應改為：多少人死難了，他是幸免的一個。)
2、范圍不清：
例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。(各項人才包括科學家，不宜并列，應說"各學科的專家和其他人才")
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。(憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。)
4、否定失當：
例：幾來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。("無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在")
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/336081.html
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