教學過程是一個漫長的探索過程,在此過程中,不斷探索、研討、反思,對教學中的得與失及時總結(jié)分析,方可揚長避短,有的放矢,節(jié)省時間,提高效率。十幾中,我在教學八級語文時,注重對每一課的知識點進行歸納總結(jié),并讓學生整理成筆記,在復習時,根據(jù)已總結(jié)的各課知識點,學生有序地進行復習,記憶。有了上學期的基礎,本學期我指導學生學會自己去歸納總結(jié)每課知識點的方法,會有好的效果嗎?我嘗試著。我記得在以前的語文教學中,也多次強調(diào)要提高學生聽說讀寫的能力,要讓學生多讀,以讀代講,讓學生通過閱讀語言文字,自己去領悟、體會,也有人說,語文是提高學生悟性的。
想想也是,但在我們的實際教學中往往“讀”之太少,“悟”之太淺,在我校的小組合作學習中,也要求學生先預習后做導學稿,但往往舍不得花大量時間讓學生去預習,怕因此耽誤了教學,然而結(jié)果總是不盡人意。但我深信,語文教學必須給學生提供大量的預習時間,必須交給學生預習的方法,必須讓學生養(yǎng)成善于歸納整理的習慣。在平時的觀察中,我發(fā)現(xiàn)雖然讓學生去預習了,但一堂課不深入,草草結(jié)束,所以必須交給他們方法,比如,預習時應從那幾方面入手,要解決哪些問題,達到那種要求等等,讓學生有目的性,有針對性,也可限時限量預習,如,幾分鐘預習完那一部分內(nèi)容,有意識強制學生去讀去看,提高效率。其次,培養(yǎng)學生對學過的知識及時歸納總結(jié),整理成冊。在本學期中,我教給學生不同類型課的知識點歸納框架,(如,我把本冊書分成現(xiàn)代文和文言文兩部分)讓學生去套。文言文的知識點的歸納框架
1、文學常識(作者、體裁)2、生字詞3、文章翻譯(口述)4、重點字詞義(以課下注釋為準)5、結(jié)構(gòu)層次6、通假字7、一詞多義8、詞類活用(了解)9、省略成分(了解)
10、修辭11、中心思想
現(xiàn)代文的知識歸納框架
1、文學常識(作者、體裁)2、寫作背景(了解)3、生字詞4、結(jié)構(gòu)層次5、佳句賞析6、寫作特點7、課下注釋8、課后題理解9、詞語聽寫10、中心思想
總之,我在嘗試、摸索,不管成功與否,至少我努力過,奮斗過。
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