難點(diǎn)攻略
近來，以散文為閱讀材料檢測(cè)現(xiàn)代文閱讀能力的題目，成為高考主觀閱讀的必考題，且在分值中占有相當(dāng)大的比重。因此，研究散文閱讀的規(guī)律、技巧，對(duì)于提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，都是十分重要的。我們不妨做到以下“四由四巧”：
由言及境巧開拓。這個(gè)“言”也就是命題者選中的句子，要理解這個(gè)句子，當(dāng)然離不開文章的上下文語(yǔ)境，而散文作品中的語(yǔ)言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點(diǎn)，這就需要由句子本身這個(gè)“點(diǎn)”連及語(yǔ)境這個(gè)“面”，在整體把握的基礎(chǔ)上去挖掘、領(lǐng)會(huì)這個(gè)句子所要表達(dá)的深刻含意和豐富感情。如
2008
高考全國(guó)卷Ⅱ第
17
題：文中所說的“光與影的對(duì)比”具體指什么？文章寫馬纓花有什么寓意？解答此題，就需要聯(lián)系《馬纓花》材料的有關(guān)內(nèi)容。這篇文章以“馬纓花”為題，通過馬纓花新舊時(shí)代的對(duì)比，通過對(duì)馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出作者心情和生活態(tài)度的變化。結(jié)合原文內(nèi)容可知，作者用“光”與“影”來分別比喻如今長(zhǎng)在陽(yáng)光下的馬纓花和昔日長(zhǎng)在庭院里的馬纓花。對(duì)于兩種馬纓花，作者都喜歡，畢竟昔日的馬纓花給了作者不少精神的慰藉，如今的馬纓花則更加可愛。答案：（
1
）“光與影的對(duì)比”是指新舊時(shí)代馬纓花的對(duì)比；“光”中的馬纓花長(zhǎng)在陽(yáng)光下，充滿了生機(jī)和活力；“影”中的馬纓花長(zhǎng)在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。（
2
）馬纓花是作者在新舊時(shí)代情感寄托的載體；作者通過寫對(duì)馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出心情和生活態(tài)度的變化。
由景及情巧揣摩。散文在情物關(guān)系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌；或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，高考題目就常從景入手，要求領(lǐng)會(huì)作者的感情這一角度命題。如
2008
高考四川卷第
15
題：文中描述了什剎海四季變化的景色，請(qǐng)加以簡(jiǎn)要概括，并說說這樣寫有什么作用。這道題就是要考生通過對(duì)景的感受去體會(huì)作者蘊(yùn)于其中的情。此題簡(jiǎn)要?dú)w納“什剎海四季變化的景色”難度不大，只需要鎖定原文《我愛水》第六至八段即可；解析“這樣寫有什么作用”，應(yīng)從寫景、抒情兩方面來組織答案，此外還要注意原文第四、五段中的關(guān)鍵句，它對(duì)下面的具體描述有著領(lǐng)起作用。答案：概括：（
1
）冬雪皎白，薄冰試步；（
2
）春天溫柔，生機(jī)盎然；（
3
）夏天明媚，夕陽(yáng)輝煌；（
4
）秋意漸深，秋荷搖曳。作用：（
1
）具體表現(xiàn)了什剎海景色之美；（
2
）表達(dá)了作者對(duì)什剎海的喜愛之情。
由情及旨巧體味。一篇散文的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流露出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過情感傾向的宣泄表達(dá)出文章的主旨。在答題的過程中通過對(duì)散文情感的體味來把握文章的主旨也就不容忽視，在高考中這種題目也屢有出現(xiàn)。因此需要學(xué)會(huì)在閱讀過程中由體味作者的情感進(jìn)而準(zhǔn)確理解和把握文章的主旨。如
2008
高考全國(guó)卷Ⅰ第
17
題：文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？第一問主要分析作者引用郭小川的詩(shī)句想要表達(dá)的思想感情，結(jié)合文章《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》最后一段可知，它是對(duì)今天陽(yáng)關(guān)的贊美，也抒發(fā)了作者的豪邁感情。第二問一般從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來作答。形式上，文末的句子主要是呼應(yīng)開頭（或標(biāo)題），總括全文；內(nèi)容上，主要是點(diǎn)明主旨，升華主題，強(qiáng)化觀點(diǎn)等。答案：（
1
）表現(xiàn)作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽(yáng)關(guān)的贊美。（
2
）回應(yīng)了文章開頭的提問，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。
由技及文巧分析。從近來高考散文閱讀來看，對(duì)作品方法技巧在文中運(yùn)用的考查從沒放松過，這實(shí)際上是考查文章表達(dá)手法、表達(dá)技巧、分析鑒賞的能力，因此可以通過對(duì)文中方法技巧的分析去體味文章的意境，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達(dá)手法、表達(dá)技巧所在句的內(nèi)涵的理解角度入手考查，一種是對(duì)文中作者某種表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧的賞析。對(duì)這兩種題型，我們只要把握住這些手段的基本效果，聯(lián)系上下語(yǔ)句和全文的情感基調(diào)，就能較容易地得出較為準(zhǔn)確的答案。如
2008
高考江西卷第
18
題：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡(jiǎn)要分析。本題就是考查鑒賞散文作品的表達(dá)技巧的能力。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，選材可以豐富多彩，中心應(yīng)該明確統(tǒng)一。本文副標(biāo)題已經(jīng)表明，作者寫作此文的目的是悼念魯迅先生，那么，文中用了大量筆墨回憶十多前瞻仰孫中山先生遺體等情況，旨在襯托魯迅先生偉大的人格，襯托那個(gè)“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”之情。答案：襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩童時(shí)代對(duì)孫中山的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/339631.html
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