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中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料大全

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 初中閱讀指導(dǎo) 來源: 逍遙右腦記憶
中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料大全 親愛的同學(xué),當(dāng)你打開這冊復(fù)習(xí)資料時,你已經(jīng)處在人生的第一個十字路口 中考,需要你果斷地抉擇。相信,這時的你已經(jīng)練就了過硬的本領(lǐng)。你是不是覺得 中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料大全
親愛的同學(xué),當(dāng)你打開這冊復(fù)習(xí)資料時,你已經(jīng)處在人生的第一個十字路口
——
中考,需要你果斷地抉擇。相信,這時的你已經(jīng)練就了過硬的本領(lǐng)。你是不是覺得有渾身的力氣,卻使不上呢?
不要緊,現(xiàn)在就送你一把鋒利的寶劍
——
中考語文現(xiàn)代文閱讀知識點及其應(yīng)試方法。
——
編者題記
語文考試制勝三大秘訣
一、仔細審題:多想想題目到底要你答什么(內(nèi)容),怎樣答(形式),一般題讀一、兩遍,難度題必須讀三、四遍。
二、用好草稿:用草稿的目的在于反復(fù)修改,力臻完美。三、認真書寫:工整規(guī)范,一目了然;清晰美觀,百看不厭。
語文閱讀分析常用名詞
一、表達方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比
常見寫作方法、表現(xiàn)手法
聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
語句特色評價用詞
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
語句在表情達意方面的作用
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)
全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

各種文體知識點及應(yīng)試方法

一、記敘文
記敘的要素:時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果
記敘的順序:順敘、倒敘、插敘(追敘)
探究“
如何整體感知?”
閱讀記敘文,首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。這里所說的“
整體感知”
就是通過初步閱讀對文章的基本內(nèi)容和面貌有一個大致的了解。所謂“
字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇”
就是“
整體感知”
的幾個要點。
1
、整體感知的內(nèi)容。
A
、理解課文的內(nèi)容和思路
B
、體會
作者的態(tài)度、觀點、感情
閱讀記敘文時,我們通過對重點詞語和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細揣摩,理清作者的思路和主要內(nèi)容,領(lǐng)會文章內(nèi)容和主旨,從而體會
作者對生活、人性、世事的感悟、態(tài)度,了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點,這個也就是我們的答題的思想,在解題過程中起著重要的指導(dǎo)意義。這也就是我們所講的答題時,能往中心上靠的,盡量往中心上靠,圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。
2
、整體感知的方法
A
、不同的體裁有著不同的方法
(1
)寫人的記敘文——
一般側(cè)重分析人物的思想性格。
從描寫人物時寫的事件中分析人物,在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點,其中包括對人物的正面描寫:外貌、語言、動作、心理等描寫和一些側(cè)面描寫。如《最后一課》、《蘆花蕩》
(2
)記事的記敘人——
抓住記敘的六要素,分析事件的意義和影響。如《社戲》
(3
)寫景狀物的記敘文——
抓住景物的特征,總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情,理解作者抒情的方式。如《春》。
B
、整體感知有助于我們在有限的時間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思,從而能有效地梳理文章的脈絡(luò),并在此基礎(chǔ)上進行進一步的精要分析。快速整體感知課文,我們還可以從以下幾方面著手:
(1
)通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結(jié)尾的總結(jié)
段落,或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。
(2
)通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中,需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中,中心有時比較含蓄,往往蘊藏在人物或事件的背后,需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘,而有些文學(xué)作品更是往往意在其外,非深入進去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一
課,全文并未直接點明中心,只在最后一段文字中說道:“
真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜的好豆——
也不再看到那夜的好戲了。”
如果理解只停在表面,同學(xué)們會誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“
我”
懷念的是好戲和好豆,而實際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的,細究下去會發(fā)現(xiàn)并非如此。
(3
)學(xué)會篩選文章信息,抓住關(guān)鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂“
關(guān)鍵性詞語”
,就是文中對表達內(nèi)容、表達中心起重要作用的詞語。關(guān)鍵性詞語通常是在通讀全文,對作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準(zhǔn)確地找到。找關(guān)鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫作的中心等。如《背影》關(guān)鍵性的詞語表現(xiàn)“
我”
對父親感情的變化。
3
、具體答題方法
審清題意。就是要分析題干要求,包含幾層意思,其中透露了哪些信息。只有搞清題意,
我們才能更好地按要求做題,少走彎路,切中要害。回扣原文。找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看,閱讀理解的出題思路一般都很清晰,從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結(jié)
,逐步過渡到對于全文內(nèi)容的把握。從段落上來看,考查一般情況下是從前往后,逐層深入,先分后合。這樣一來,為更好地回扣原文找到了一定的思路。
上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯(lián)系,范圍可能在本段之內(nèi),也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析,劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面,同時要抓關(guān)鍵,縮小范圍。
分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上,在頭腦中對其加工組合,找出有效信息,概括總結(jié)
,提煉要點。在分析綜合中要強調(diào)“
要點”
意識,因為評卷工作中是根據(jù)要點分配分值的。這一過程最能體現(xiàn)思維能力,也是答題過程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。
組織表達。在分析綜合的基礎(chǔ)上,將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句,如果原文中的語句量過大,就需要進行壓縮,有效組織,用自己加工過的語句回答。在答卷中,要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整,避免錯別字。
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