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初三政治等級森嚴的殿堂封建社會教案
[教材分析]
講述繼奴隸社會之后的封建社會的生產(chǎn)和社會制度的特點， 也包括兩個層次的內(nèi)容：
第一層次,講封建社會的進步性及剝削關(guān)系。 首先指出,封建社會的生產(chǎn)以農(nóng)業(yè)為主,農(nóng)民是生產(chǎn)者。由于農(nóng)民古有了。一定的人身自由,生產(chǎn)積極性有所提高,因此，與奴隸社會相比,封建社會具有明顯的進步性,其次,土地是封建社會的主要生產(chǎn)資料。地主階級依靠對土地的所有權(quán),通過地租來殘酷地剝削農(nóng)民�！邓哉f,封建的土地所有制,是地主階級剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)。最后,地主階級還通過放高利貸、收繳苛捐苛捐雜稅、強迫農(nóng)民服德役等多種方式,對農(nóng)民進行剝削。
第二層次,闡明封建專制制度的統(tǒng)治。首先,以封建土地所有制為基礎(chǔ)的封建等級制度,建立了自上而下的等級從屬關(guān)系,以維護地主階級的統(tǒng)治秩序。封建國家是地主階級掌握政權(quán)的國家,是地主階級統(tǒng)治壓迫農(nóng)民的工具。其次,地主階級還利用封建迷信、封建道德等,給勞動人民套上精神枷鎖,以束縛他們的思想。再次、農(nóng)民為反對地主階級的殘酷剝削進行反抗斗爭。農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭,是農(nóng)民階級反抗地主階級斗爭的最高形式。最后,隨著手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展,到了封建社會后期,生產(chǎn)進一步發(fā)展所需要的市場、勞動力都才導(dǎo)不到解決,封建生產(chǎn)關(guān)系已不再適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展了,這就預(yù)示著舊的社會制度的滅亡和新的社會制度的誕生。
[教學(xué)目標]
1、認知目標
與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn);封建土地所有制，是地主階級剝削農(nóng)民的基礎(chǔ);地主階級剝削農(nóng)民的主要方式是榨取地租;農(nóng)民階級反抗地主階級的最高形式是農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭。
2、能力目標
1)通過對奴隸制生產(chǎn)關(guān)系與封建制生產(chǎn)關(guān)系的對比分析，學(xué)會比較的能力。
2)通過對一些史事、影片片段等的分析，逐步培養(yǎng)歸納分析問題的能力。
3)逐步培養(yǎng)能自主發(fā)表個人觀點的能力。
3、情感、態(tài)度與價值目標
通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明了衡量社會進步的標志是生產(chǎn)力的發(fā)展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今天的改革開放，堅定社會主義信念。
[課程標準]
1、教學(xué)內(nèi)容
封建社會的生產(chǎn)和社會制度的特點。
2、基本要求
識記：封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。
[教學(xué)重點]
封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)，也是封建社會生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)。。
[教學(xué)難點]
使學(xué)生認清封建專制統(tǒng)治的反動本質(zhì)，尤其是肅清封建殘余思想的艱巨性。
[教學(xué)方法]
多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法、圖示法
[課時安排]
1-2課時
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課
展示兩幅圖： 圖一、奴隸破壞生產(chǎn)工具(或奴隸主莊園衰落的景象) 圖二、宋擇端的《清明上河圖》。
提問：兩幅圖分別反映了什么情景?說明了什么?
第一幅圖反映的是奴隸社會末期，由于奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，阻礙了社會生產(chǎn)的向前發(fā)展。 第二幅圖則反映的是封建社會的生產(chǎn)發(fā)展與經(jīng)濟繁榮。
講解新課
殘酷的奴隸制度已經(jīng)走到了它的盡頭。需要一種新的社會制度來代替，這就是封建社會。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第三框的內(nèi)容：
預(yù)習(xí)題：閱讀p12正文段及p12-13小字材料，思考：(1)封建社會代替奴隸社會具有明顯的進步性，主要表現(xiàn)在哪里? (2)封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的標志是什么?
三、等級森嚴的殿堂--封建社會(板書)
提問：從圖中的繁榮景象及p12-13小字材料，同學(xué)們可曾思考過為什么封建社會的建立是社會歷史發(fā)展的一大進步，與奴隸制相比，其進步性主要表現(xiàn)在哪兒?
1、封建的土地所有制(板書)
1)與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)(板書)
同學(xué)們回憶奴隸制的主要特點，結(jié)合歷史課所學(xué)的相關(guān)知識，將兩種制度做一個對比分析。(學(xué)生活動：回憶、討論、填表、分析)
分析中，可得出這樣一個結(jié)論：封建社會的建立，是社會歷史發(fā)展的一大進步�？傊c奴隸制相比，封建社會的生產(chǎn)關(guān)系有其進步性，適應(yīng)當(dāng)時生產(chǎn)的發(fā)展，因而能將其取而代之。雖然封建制是一種新的社會制度，但有一點卻沒有改變。它仍是一種剝削制度。讓我們先從封建社會的土地制度說起。
預(yù)習(xí)題：閱讀p13正文段，思考：(1)地主剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)是什么?為什么?
2)地主剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)：封建土地所有制(板書)
播放電影《白毛女》片頭的歌曲，結(jié)合P13西漢政治家董仲舒說的話，又如：我國封建時代，占人口10%的地主階級，占有全國耕地的80%以上，而90%的農(nóng)民階級只有10%-20%的土地。 分析封建社會土地制度的特點、由此產(chǎn)生的地主與農(nóng)民的關(guān)系是什么樣的。為什么農(nóng)民要受地主的剝削?
以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的封建社會,土地是主要的生產(chǎn)資料。地主階級堂握了絕大部分土地的所有權(quán)，而直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民卻沒有土地.或者只有少量的土地。農(nóng)民為了進行生產(chǎn)，維持生活，不得不租種地主的土地，這樣.農(nóng)民就不得不依附于地主.得不到真正的自由，并把大部分勞動產(chǎn)品作為地租，交給地主,遭受地主的剝削。所以說,封建的土地所有制,是地主階級剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)。
歸納，得出結(jié)論：封建土地所有制是地主剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)，即封建剝削的基礎(chǔ)。
鞏固題：造成朱門酒肉臭，路有凍死骨及春種一粒粟，秋收萬顆子;四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?的根本原因是什么?為什么?(根本原因是封建土地所有制---)
3) 地主階級剝削農(nóng)民的方式(怎樣剝削?)
①地主階級剝削農(nóng)民的主要方式：榨取地租
提問：除地租以外，還有哪些剝削方式?
分析以下材料：杜甫的《兵車行》、《石壕吏》或者柳宗元的《捕蛇者說》
1、民謠：農(nóng)民頭兩把刀，租稅重，利錢高(另見鞏固題)
2、《石壕吏》 杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出看門。吏呼一何怒，婦啼一何苦!
聽婦前致詞;三男鄴城戊。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣!
室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從使夜歸。
急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
歸納得出： 地主還通過放高利貸、收繳苛捐雜稅、強迫農(nóng)民服徭役等多種形式，對農(nóng)民進行殘酷剝削。
②地主還通過放高利貸;③收繳苛捐雜稅;④強迫農(nóng)民服徭役
講影片《白毛女》中楊白勞到地主黃世仁家還利錢時的情景。 提問：楊白勞被逼迫在賣女兒的文契上按了手印后，本想去找說理的地方。但黃世仁的管家卻說：你上哪兒告去?少東家就是本地的縣長，黃家就是衙門。這說明了什么?
地主階級在經(jīng)濟上殘酷剝削農(nóng)民的同時，還利用封建統(tǒng)治政權(quán)來壓迫農(nóng)民，達到其剝削農(nóng)民的罪惡目的。下面我們就來分析封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)的主要內(nèi)容。
鞏固題：
(1)農(nóng)民頭上兩把刀。租稅重，利錢高。 這首民謠是對哪個社會生產(chǎn)關(guān)系的生動寫照?請指出哪一把刀描述的是農(nóng)民受剝削的主要方式?請用政治術(shù)語描述造成這種狀況的基礎(chǔ)是什么?
(2)印子錢，一還三;利滾利，年年翻;一年借，十年還;幾輩子，還不完? 這首民謠描述農(nóng)民受剝削的重要手段是什么?
(3)杜甫《兵車行》爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云宵形象揭露了什么給人民帶來的痛苦?
2、封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)(板書)
在封建社會的專制統(tǒng)治下，有些事會讓我們感到不可思議。 請聽或講《紅樓夢》元春省親片段結(jié)合P14圖金字塔狀的封建等級。
提問：影片反映了封建社會的什么特點?第二幅圖反映了歐洲封建社會的什么制度?如何理解?
回答：兩個內(nèi)容都形象地反映了森嚴的等級制度。
1)森嚴的等級制度(板書)
以封建土地所有制為基礎(chǔ)的封建社會，建立了自上而下的等級從屬關(guān)系，以維護地主階級的統(tǒng)治秩序。封建等級制度與封建特權(quán)緊密相連，等級地位越高，享受的特權(quán)就越大。
想一想：封建社會的掌權(quán)者是哪一個階級?他們主要靠什么維護其統(tǒng)治秩序與特權(quán)的?閱讀P14的內(nèi)容，找出答案：
封建社會的掌權(quán)者是地主階級。他們不僅依靠暴力進行統(tǒng)治，還利用封建迷信、封建道德，宣揚君權(quán)神授，扶植教會勢力，以束縛勞動人民的思想，妄圖使他們放棄反封建的斗爭。
2)封建迷信、封建道德等精神枷鎖(板書)
讓學(xué)生舉例：(1)封建迷信：裝神弄鬼、妖言惑眾、驅(qū)鬼治病、相面揣骨、測字算命;(2)封建道德：三綱五常、君權(quán)神授。
教師：我們學(xué)習(xí)了封建社會的經(jīng)濟制度和政治制度，知道了地主階級以封建土地所有制為基礎(chǔ)對農(nóng)民階級進行殘酷的剝削和壓迫，這將導(dǎo)致什么結(jié)果呢? 學(xué)生閱讀P15后歸納：必然激起農(nóng)民的反抗斗爭。
從產(chǎn)生階級、出現(xiàn)階級壓迫后，就有被壓迫階級的各種反抗斗爭
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/340728.html
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