淺談喚起學生學習物理興趣的幾大策略如何喚起學生學習物理的興趣對于教師教好學生的知識是非常重要的，一般來說，可以采取以下一些做法來喚起學生學習物理的興趣。

一是要精心“設疑”。教師要精心設計疑問，巧妙提問激勵誘導學生。在教學實踐中，能否成功運用“設疑法”進行教學，關(guān)鍵在于教師設疑的藝術(shù)，所設的問題要富有啟發(fā)性，符合學生實際，這正是激發(fā)學生積極主動思考、討論的基礎。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。但是，“設疑”一定要注意教學的目的性和學生的接受性、興趣，力求創(chuàng)設一種使學生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。

二是“正反”對比 。由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，盡管掌握了一定的物理知識，但學生在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤。對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，對學生加深物理知識的理解有非常大的好處。

三是培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。在學生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。

四是要鼓勵學生多提問題。讓學生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學生的批判性、發(fā)散性思維。要多主張教師不再是課堂教學的主宰，而是學生創(chuàng)新學習的設計師和引路人，學生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難的積極倡導者。

五是要發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣。在認真做好課本上規(guī)定的實驗外，同時還應增加一些趣味性的實驗。通過故事法、游戲法、辯論法、演示法以趣激學，始終使學生保持濃厚的學習物理的興趣，這對大面積提高物理教學質(zhì)量作用很大。

總之，不斷提出教學方法的新思路，改進物理的教學方式，讓物理課堂更加充滿生機與活力是喚起學生學習物理興趣的關(guān)鍵所在。

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