在新課改之前，很多老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法講解過(guò)細(xì)，拓展太寬，以至于學(xué)生對(duì)繁瑣的語(yǔ)法深惡痛絕，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了畏懼心理。新課改之后部分老師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)又走向了另一個(gè)片面，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只需要培養(yǎng)興趣就可以了，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)就意味著違背了新課標(biāo)的精神，因此很多的公開(kāi)示范課都故意“避開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)”。不教語(yǔ)法的結(jié)果造成了很多學(xué)生出口便是中國(guó)式英語(yǔ)，學(xué)生被不斷變換的動(dòng)詞、句式等語(yǔ)法知識(shí)弄得一頭霧水。作為英語(yǔ)教師，如何才能在發(fā)展學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，又能讓他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)“枯燥無(wú)味的”語(yǔ)法呢？提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性途徑很多，但總的來(lái)說(shuō)需要遵循以下幾個(gè)原則。
1.點(diǎn)到為止原則：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，僅僅結(jié)合當(dāng)時(shí)具體例子簡(jiǎn)單解釋，不作拓展。比如三級(jí)學(xué)生在第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生遇到了oranges，很容易會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么orange在這里要加s？這時(shí)候教師只需告訴學(xué)生這個(gè)s表示“不止一個(gè)”就行了。不必在很多詞還沒(méi)學(xué)的情況下，就把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。否則，學(xué)生不但無(wú)法掌握，而且會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒乃至排斥心理。
2.口訣相助原則：把需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)編成朗朗上口的口訣，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。我們都知道，句子操練是一種很好的鞏固語(yǔ)法的方法，但是這需要大量的時(shí)間和精力，如果每個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生不斷地操練句子，這在實(shí)際生活中既不現(xiàn)實(shí)，也讓語(yǔ)法難以起到“四兩撥千斤”的作用。如果把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)編成好記的口訣，那么學(xué)生往往更容易記住并且樂(lè)意去學(xué)。而且口訣對(duì)初學(xué)者的引導(dǎo)作用非常大。比如學(xué)生在剛接觸人稱代詞時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)混淆，我們就可以編這樣的口訣：我（I）老大，你（you）老二，他(she/he/it）老三,學(xué)生很容易就知道哪個(gè)是第幾人稱了。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)人稱分得很清的時(shí)候，口訣的使命也就差不多完成了。
3.適時(shí)歸納原則：在學(xué)生充分接觸大量的同類型實(shí)例之后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里幫助學(xué)生歸納總結(jié)。比如，學(xué)生接觸了多個(gè)動(dòng)詞ing形式的變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過(guò)的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出其中的規(guī)律。
4.隨遇隨點(diǎn)原則：前面接觸過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象后面再遇到，都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示。隨遇隨點(diǎn)可以幫助學(xué)生喚起記憶，達(dá)到不斷鞏固語(yǔ)法點(diǎn)的效果。但對(duì)于新的語(yǔ)法點(diǎn)，老師可以結(jié)合實(shí)際情況做到點(diǎn)到為止，甚至不點(diǎn)。
5.化繁為簡(jiǎn)原則：當(dāng)遇到繁瑣的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)法的要求，進(jìn)行有選擇地或簡(jiǎn)化地講解。比如學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，其中一個(gè)規(guī)則是：以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且末尾只有一個(gè)輔音字母，要先雙寫(xiě)這一字母，再加er或est，我們?cè)谥v給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，基于他們的認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，可以直接簡(jiǎn)化為：雙寫(xiě)末字母再加er或est，讓學(xué)生記住幾個(gè)重點(diǎn)變化的單詞就可以了。
總之，語(yǔ)法教學(xué)不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，而是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律下，只要不斷探索、不斷創(chuàng)新，語(yǔ)法教學(xué)一定能夠很好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/346521.html

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