挽留
因?yàn)樾〗∑谥锌荚嚦煽?jī)提高不多，他媽媽決定辭掉來(lái)家教的大學(xué)生王酈。那天下午是王酈來(lái)進(jìn)行最近一次輔導(dǎo)——分析期中考試的各科試卷。
小健和媽媽去了趟附近商廈，回樓時(shí)剛好和王酈相遇在街角。他們互相打招呼時(shí)，街角那兒有個(gè)突發(fā)事件
——
輛運(yùn)送果品的帶斗汽車(chē)在拐彎時(shí)，因?yàn)樯厦娑汛a的紙箱沒(méi)有固定好，最高處一只紙箱跌落了下來(lái)，并且立刻裂開(kāi)，滾出了許多獼猴桃來(lái)；開(kāi)車(chē)的司機(jī)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，車(chē)子飛快地駛遠(yuǎn)了。這時(shí)就有一些過(guò)路人去撿拾那些獼猴桃，有個(gè)騎自行車(chē)的男子，撿了不少抱在胸前，搖晃著身子，去往自行車(chē)前面的鐵筐里裝，那自行車(chē)就停在小健身旁的馬路邊。小健駐足觀望，媽媽拽著他胳臂拉他回家。后來(lái)母子倆和王酈一起進(jìn)了家門(mén)。
王酈和小健在那邊屋里，小健媽在廚房里準(zhǔn)備晚飯。這是最后一課，事前已經(jīng)在電話里跟王酈挑明。小健媽跟出差在外的小健爸通電話時(shí)，他對(duì)她說(shuō)：“現(xiàn)在愿意家教的大學(xué)生有的是，物美價(jià)廉，任咱們挑選，王酈既然沒(méi)能給小健提高幾分，好說(shuō)好散就是。”是呀，散是散定了，一會(huì)兒怎么個(gè)好說(shuō)，且打打腹稿。
小健媽到廳里餐桌邊坐下拆菜，耳朵里捕捉著那邊屋里的聲息。王酈正在給小健分析語(yǔ)文試卷。
只聽(tīng)小健說(shuō)：“……你跟我說(shuō)這個(gè)干什么？卷子上又沒(méi)有……”
是不是因?yàn)榉凑鸵吠肆�，王酈在胡亂敷衍？小健媽把身子側(cè)得更厲害些，拆菜葉的動(dòng)作仿佛電影里的慢鏡頭。
王酈在說(shuō)：“……剛才樓下，街角那兒，那個(gè)撿獼猴桃的人，離咱們好近，是吧？你注意到他的肢體語(yǔ)言了嗎？肩膀左右晃悠，頭也一扭一扭的……要知道，人的修養(yǎng)?品格，不僅體現(xiàn)在話語(yǔ)上，也不僅體現(xiàn)在面部表情上，有時(shí)候會(huì)更多地體現(xiàn)在肢體語(yǔ)言上，那是很微妙的，你從小就應(yīng)該懂得觀察?分析人的肢體語(yǔ)言……你說(shuō)，他那肢體語(yǔ)言，加上那臉上的表情，是在傳達(dá)著怎樣的意思？……”
“我知道，他是在說(shuō)：今天真撈著了呀?他高興得了不得?是呀，買(mǎi)彩票得大獎(jiǎng)，總還掏了點(diǎn)錢(qián)呀，他那些獼猴桃可是白來(lái)的啊?”
“你對(duì)他的這種精神狀態(tài)，作怎樣的評(píng)價(jià)？
”
”
“嗨，他不對(duì)唄，這誰(shuí)不知道？怎么，要我就這事兒寫(xiě)篇小作文么？考都考完了，還模擬什么
？”
“……我只是想跟你交流一下內(nèi)心的感受。你知道我看見(jiàn)他那肢體語(yǔ)言，很受刺激。過(guò)去上語(yǔ)文課，老師也給我們解釋過(guò)這些詞語(yǔ)：卑微?卑下?卑賤……那個(gè)人也許并不是非常糟糕，社會(huì)上一些人比他更污糟，不是還有刑事犯罪的嗎？我是想，我們這樣家庭的學(xué)生，一般對(duì)刑事犯罪是深?lèi)和唇^的，但是對(duì)人格的自我把握，有時(shí)候就不那么自覺(jué)，比如看到這樣一個(gè)撿獼猴桃的人，呈現(xiàn)出那樣一種
‘
咦呀，今天可讓我撈著啦
’
的肢體語(yǔ)言，如果只是覺(jué)得有趣，或者竟然麻木不仁，那就不好了……我覺(jué)得我們應(yīng)該從心底里生發(fā)出一種鄙夷，那個(gè)人真是太卑下了?……”
“他不過(guò)是撿了些獼猴桃罷了，沒(méi)偷沒(méi)搶?zhuān)靵?lái)了又能把他怎么樣？”
“……可是我覺(jué)得觸目驚心。這種事不能做，更不該有這樣卑下的心理活動(dòng)和情感表達(dá)……”
“那你又能把他怎么樣？抓起來(lái)么？狠批一頓么？當(dāng)時(shí)，你不也沒(méi)去干涉他么？人家騎上車(chē)，一溜煙遠(yuǎn)了去……現(xiàn)在，肯定在他家吃那些獼猴桃呢?”
“是的，我也沒(méi)能站出來(lái)制止他……為這事確實(shí)也犯不上去抓他，但是，我心里當(dāng)時(shí)咯
?
一聲，現(xiàn)在到了你家還想跟你交流交流……我不僅為他的 甲 感到羞恥，而且，不知道你能不能懂，我還為他的 乙 感到心酸……我知道自己很渺小，連這樣一個(gè)家教的事情也不能取得明顯的好效果，但是我已經(jīng)決定，一旦走上社會(huì)，我不僅要干預(yù) 丙 的行為，更要努力去教化卑下的靈魂，那是上個(gè)世紀(jì)初，魯迅先生就開(kāi)始努力去做的事情
……
而且，我也相信，在這個(gè)過(guò)程里，自己的靈魂也會(huì)得到凈化
……
哎，對(duì)不起，我說(shuō)這些，你聽(tīng)著吃力吧？”
“我聽(tīng)不大懂，可是很好聽(tīng)……”
“你愿意聽(tīng)我很高興。其實(shí)，怎么才能提高作文水平？對(duì)生活，對(duì)人，像今天的事情，對(duì)那樣的肢體語(yǔ)言，能在心里頭引出比較多也比較深的，動(dòng)感情的思考，是第一位的，寫(xiě)作技巧當(dāng)然也重要，但那只是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題……”
小健先把目光移向門(mén)邊，王酈隨之也扭頭望去。是小健媽系著圍裙，一手扶著門(mén)框，一手下垂，眼里有濕潤(rùn)的光。
那回沒(méi)成為最后一課。王酈走后小健媽跟小健爸通電話時(shí)說(shuō)：“我挽留了她。你回來(lái)我跟你詳談。”
12
、依次填入文中甲乙丙三處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。（
2
分）
A
、卑微 卑下 卑鄙
B
、卑下 卑微 卑鄙
C
、卑鄙 卑微 卑下
D
、卑下 卑鄙 卑微
13
、請(qǐng)簡(jiǎn)要地概括王酈給小健所上的“最后一課”的主要內(nèi)容。（
3
分）
14
、描摹體會(huì)下面的人物語(yǔ)言，任選一題，概括括號(hào)內(nèi)的提問(wèn)作答。（
3
分）
①“現(xiàn)在愿意家教的大學(xué)生有的是，物美價(jià)廉，任咱們挑選，王酈既然沒(méi)能給小健提高幾分，好說(shuō)好散就是。”（“物美價(jià)廉”在文中的含義是什么？從畫(huà)線的句子看，小健的爸爸評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)嗎？）
②“……你跟我說(shuō)這個(gè)干什么？卷子上又沒(méi)有……”（王酈講評(píng)試卷卻離開(kāi)試卷，小健不買(mǎi)她的帳，小健的看法對(duì)嗎？為什么？
15
、以下是文中的兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，任選一處，概括括號(hào)內(nèi)的提問(wèn)作答。（
3
分）
①“小健媽把身子側(cè)得更厲害些，拆菜葉的動(dòng)作彷佛電影里的慢鏡頭。”（人物的動(dòng)作，有時(shí)也是人物心理活動(dòng)的反映，也就是文中王酈說(shuō)的肢體語(yǔ)言，試分析小健媽的動(dòng)作反映了她怎樣的心理？）
②“小健媽系著圍裙，一手扶著門(mén)框，一手下垂，眼里有濕潤(rùn)的光。”（這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了小健媽怎樣的思想感情？）
16
、“你愿意聽(tīng)我很高興。其實(shí)，怎么才能提高作文水平？對(duì)生活，對(duì)人，像今天的事情，對(duì)那樣的肢體語(yǔ)言，能在心里頭引出比較多也比較深的，動(dòng)感情的思考，是第一位的，寫(xiě)作技巧當(dāng)然也重要，但那只是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題……”你怎樣理解這一段話？（
3
分）
17
、“我挽留了她。你回來(lái)我跟你詳談。”小健的好好會(huì)跟他的爸爸詳談些什么？試寫(xiě)出詳談的主要內(nèi)容。（
3
分）
18
、小說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)小健父母的詳談，卻戛然而止，這樣結(jié)尾有什么好處？（
3
分）
參考答案：
12
、
B
13
、第一就是街頭“突發(fā)”事件引導(dǎo)小健要懂得觀察思考人的肢體語(yǔ)言；第二是交流“突發(fā)”事件的內(nèi)心感受，啟發(fā)小健要懂得辨別是非、完善人格、凈化心靈的重要；第三是明確給小健指出提高作文水平的途徑。
14
、①“物美價(jià)廉”指教學(xué)水平高，能很快提高孩子的分?jǐn)?shù)，但收費(fèi)不高。評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)提高幅度大的就是好老師，否則就中足。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只重分?jǐn)?shù)不重人，充滿(mǎn)了功利色彩，是片面不恰當(dāng)?shù)�。 �、诓粚?duì)，因?yàn)橥踽B是在就街頭的突發(fā)事件對(duì)小健進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)。他不明白王酈講述試卷外內(nèi)容的意圖和作用，不懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文特別是寫(xiě)作與生活的關(guān)系，以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)只要做做試卷就可以了。這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念是錯(cuò)誤的，也是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的。
15
、①表現(xiàn)了人物對(duì)兒子學(xué)習(xí)情況的關(guān)切（或“我看你是怎樣給我的兒子上課的！”）和對(duì)王酈老師敷衍塞責(zé)的擔(dān)心。②
A
、對(duì)自己此前猜測(cè)王酈會(huì)有的胡亂敷衍和不恰當(dāng)評(píng)價(jià)王酈教學(xué)水平的自責(zé)；
B
、對(duì)自己平時(shí)忽略了對(duì)兒子的品格、情感培育的反��；
C
、為王酈認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度所感動(dòng)；
D
、對(duì)王酈教學(xué)方法的肯定和贊賞。
16
、要提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)作技巧是次要的，注意自己的情感體驗(yàn)，深入思考生活才是第一位的。不能只重技巧，輕視生活，做人和作文脫節(jié)，思想和生活脫離，陷于寫(xiě)作的誤區(qū)。
17
、①最后一課的情況；②對(duì)王酈的評(píng)價(jià)；③對(duì)他們過(guò)去認(rèn)識(shí)及行為的反省。
18
、①簡(jiǎn)潔；②耐人尋味（或“引人深思，給讀者留下思考和想象的空間。”）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/347101.html
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