一、巧觀察。在歷史學習過程中，閱讀課文、識認圖表等活動都屬于觀察。觀察是最基本的學習活動，理解、記憶和思維活動都在觀察中進行。因此，要學好歷史，就必須學會觀察歷史教材。初中歷史教材有其獨特的敘述方式抓住其敘述方式的特點進行觀察，就是“巧觀察”。初中歷史教材敘述方式的最大特點，是遵循“五方面”、在學習時要明確“五要素”。“五方面”是指政治、經(jīng)濟、文化、民族問題（主要指民族的形成發(fā)展及民族關(guān)系）和對外關(guān)系；“五要素”是指時間、地點、人物（包括個體和階級、政黨和群體）、事件和歷史結(jié)論，可簡稱為“時、地、人、事、論”。只要能在歷史閱讀中抓住這“五個方面”和“要素”，就表明我們已具備了巧妙觀察初中歷史教材的基本能力。至于歷史圖表的“巧觀察”，就是要看出每一幅圖表的獨特之處。如在觀察“春秋列國形勢”圖時，我們要看清以下特點：①宋、齊、晉、秦、楚的地理位置按它們先后稱霸的順序排列恰好是由東到西再到南；②吳國在長江口南部，越國在錢塘江流域�？辞辶诉@些獨特之處，該圖的主要內(nèi)容也就準確掌握了。

二、巧理解。理解是應用已有知識揭露事物之間的聯(lián)系而認識新事物的過程。有揭露事物之間外部聯(lián)系的理解，如把一新事物歸入某一類已知事物中；有揭露事物之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，如確定事物之間的因果關(guān)系。在初中歷史學習中，“巧理解”就是指把新遇到的重要歷史知識準確地與已學過的重要歷史知識聯(lián)系起來，以達到對新歷史知識的認識和掌握。在這里，“巧”就在于抓住重要歷史知識之間的內(nèi)、外部聯(lián)系。如在學習“美國內(nèi)戰(zhàn)時”，就要準確地把它與“美國獨立戰(zhàn)爭”聯(lián)系起來，首先把它歸入“資產(chǎn)階級革命”這類歷史知識中，然后再分析出“美國獨立戰(zhàn)爭”所遺留的黑人奴隸問題與“南北戰(zhàn)爭”爆發(fā)具有因果關(guān)系。這樣，也就理解歷史知識，才能夠牢固地記憶掌握和用來開展正確的思維活動。歷史知識自然也不例外，只有通過“巧理解”把重要歷史知識間的內(nèi)、外部聯(lián)系弄清了，才能夠牢固地掌握和運用它們。

三、巧記憶。記憶就是記住經(jīng)驗過的事物并能在以后再現(xiàn)或在它重新呈現(xiàn)時能再認識。在初中歷史學習中，“巧記憶”是根據(jù)歷史知識的特點，選用適當?shù)挠洃浄椒▉磉M行記憶。 “巧”就是指選擇恰當?shù)挠洃浄椒�，如記�?901、1911、1921、1931、1941、1951、1961、1971等八發(fā)生的歷史事件，可選用“等級數(shù)列記憶法”；記憶“1931”，可用“諧音法”記憶為“一舅三姨”；記憶日本明治維新和中國的戊戌變法，可用“比較記憶法”來比較記憶它們的各個方面；記憶因果聯(lián)系的歷史知識，可用“因果記憶法”，等等�？傊�，記憶方法多種多樣，每一種歷史知識都有與之相適應的記憶方法（有時需要若干種記憶方法并用）。只要認真研究、精心選擇，就必定會找到恰當?shù)挠洃浄椒�，實現(xiàn)對歷史知識的“巧記憶”。

四、巧思考。思考，是指理性認識的過程，是人腦對客觀事物間接的概括和反映。包括邏輯思維和形象思維，通常指邏輯思維。在初中歷史學習中，“巧思考”就是在前“三巧”的基礎上對重要歷史知識進行思維加工，并得出規(guī)律性的知識。在這里，“巧”是抓住和運用重點知識并得出規(guī)律性的認識。如對中國古代史上歷次農(nóng)民戰(zhàn)爭推動社會進步的史實進行思考，可得出“在封建社會中，農(nóng)民戰(zhàn)爭是推動歷史發(fā)展的動力”的認識；通過分析漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，鞏固中央集權(quán)政治制度，從而促進了西漢社會經(jīng)濟繁榮的史實，可看到上層建筑對經(jīng)濟基礎具有反作用；通過綜合歷史上統(tǒng)治者調(diào)整經(jīng)濟政策，促進社會發(fā)展的史實，可明確“調(diào)整改革是社會發(fā)展的必要步驟”，“生產(chǎn)關(guān)系的不斷調(diào)整是生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求”等重要論斷；通過綜合分析三國兩晉南北朝時期政治分裂、經(jīng)濟發(fā)展以及民族融合加快等史實，可以認識到該時期是“一個分裂但孕含著統(tǒng)一因素的時代”。這些例子表明，在初中歷史學習中勤于思考、善于思考，可獲得更多更深遂的歷史知識，可使自己的歷史思維能力得到初步的培養(yǎng)和訓練。

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