強調學科“圖”的鮮明特點和重要意義，逐步培養(yǎng)“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本和。“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)創(chuàng)新的重要方面；“以圖釋文”，是將課本文字轉化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內容，這對深刻理解和掌握是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對學生的遷移的培養(yǎng)大有幫助。簡單地說，就是地圖上的道理。只有學生從思想上重視“圖”的重要性，同時又能掌握圖文結合的基本，這樣 “圖文結合法”在中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學各項目標。由于一說到到外地旅游，大多數(shù)同學都十分喜歡。抓住這點從“在地圖上旅行”這方面切入，更能激發(fā)學生的積極性和主動性。此法要求在設計旅行路線時，要有目的地把事物、地理現(xiàn)象和地理特征相互聯(lián)系起來，闡明它們之間的因果關系及規(guī)律。例如：在中國的鐵路干線時，還可以順便中國的主要旅游景點和地形區(qū)，可以在地圖上設計一條旅游路線：從龍巖出發(fā)，到廈門乘飛機到成都轉機到西昌，沿成昆線、寶成線北上到成都、寶雞 初中英語，再沿隴海線東行到徐州轉京滬線北上到北京，乘京哈線的火車到沈陽，再乘哈大線的火車到大連，坐船到上海后沿滬杭線—浙贛線到鷹潭，沿鷹廈線返回龍巖。學生回答沿途的所見所聞，適當?shù)丶右耘浜�，此線路主要復習我國主要的鐵路干線，沿途主要的旅游景點，同時讓學生領略到各地不同的地形的特征以及它們的自然景觀。又如為了復習世界的氣候類型，可以這樣設計一條旅游路線：從非洲中部的剛果盆地出發(fā)，向北經過撒哈拉沙漠、地中海、英國的倫敦，向東行到中亞，再到西伯利亞、北冰洋。此線路主要復習了沿途經過的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地（苔原）氣候等類型。如果能配上幻燈或多媒體教學就更好了，把氣候這種教學重點、難點寓于娛樂之中，學生會有極大的。但應用地圖進行旅行復習也有缺點，有時單一條旅游路線并復習不完全部內容，此時可以補充一些說明，讓復習內容更完整、更系統(tǒng)。

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