解讀文言四法
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韋秉文
一、通觀倒讀，把握內(nèi)容
通觀，就是快速通讀選文，整體把握選文大意，明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可。作為選拔性的考試，所選的文言語段一定不會容易到一看就懂的地步。第一遍不大懂是很正常的。在閱讀當(dāng)中切不可死盯住一個字、一個詞或一句話而不放，“遇到攔路虎，定要繞道走”，要堅持把全文讀到底。常見的字詞句，往往在“通觀”后，會恍然大悟；冷僻的字詞，一般題中都有注釋，如果沒有，那可能與出題點無關(guān)。
倒讀，是指在讀試題中，先讀選擇題中的最后一道文意理解題，這類試題通常是“四選一”的“選誤題”。這類題通常是三個正確項和一個錯誤項。這個特點告訴我們：選項中至少有75%
的信息可以利用，就是在那個錯誤項中也是大體正確，些微小錯，就是說錯誤項中也有可利用的信息。如果在“通觀”之后，先讀這道題，便不難把握選文內(nèi)容。
如2009
高考全國題Ⅱ卷第10
題，四個選項從四個角度對選文進(jìn)行分析和概括。在通觀之后倒讀此題，便不難看出C
項“分析和概括”的不正確之處：C
項開頭談運瓜的溝渠不能通船，結(jié)尾談郭原平在運瓜時能幫助別人，這兩點是正確的，錯在中間部分“引農(nóng)田中水注入瓜渠”，原文說“下瀆水與之”，意思是放其他溝渠中的水給他，而不是“引農(nóng)田中水”。
二、抓住人物，理清脈絡(luò)
考題中的文言文選段，大多數(shù)是古代人物傳記。人物是傳記的核心要素，抓住人物便可理清“故事”脈絡(luò)：寫了幾個人？是什么樣的人？他們之間是什么關(guān)系？寫了幾個“故事”？這些故事的屬類？是為官之道，是俠義之心，還是忠勇之情？故事的時間、地點有無變化？人物的官職升遷有無變化？這些故事表現(xiàn)了主要人物什么樣的性格？如果是以記事為主的，那就要弄清事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，事件牽涉到哪些人？說明了什么道理？
如2009
高考廣東卷的選文是《宋史·李迪傳》，這段選文中寫了李迪、真宗、仁宗、寇準(zhǔn)、丁謂、章獻(xiàn)皇后等人物，主要人物是李迪，寫了5
個最能體現(xiàn)李迪個性和功績的故事。如果抓住了李迪等人物，便能理清故事的眉目，便能把握主要人物李迪有勇有謀、有忠心、有膽量的性格和品格，便為解答第7
道信息篩選題、第8
道文意理解題作了鋪墊。
一般說來，人物傳記中的“故事”大多數(shù)是按時間順序的，但有時為了豐滿人物形象，也補(bǔ)敘一些內(nèi)容。如上述選文《宋史·李迪傳》的第三段便是：“初，上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫，以章獻(xiàn)起于寒微，不可母天下……”
時間副詞“初”，有“當(dāng)初”的意思，常用于追憶往事，文言文中常常用“初”字領(lǐng)起，插入一段補(bǔ)敘，課文中也常常出現(xiàn)：“初，魯肅聞劉表卒。”（《赤壁之戰(zhàn)》）
三、聯(lián)系貫通，推斷虛實
虛詞、實詞可采用“聯(lián)系貫通”法，推斷含義。
1
．聯(lián)系相關(guān)課文
就是聯(lián)系已學(xué)過的課文中的文言文句子，利用已知來推斷未知。如2009
高考廣東卷第9
題中的①題：“語迪曰：‘卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣’”。其中的“向”，可聯(lián)系《桃花源記》中的相關(guān)句子“尋向所志”、“便扶向路”，便不難譯出“從前、過去、之前”的意思。
2
．聯(lián)系相關(guān)語境
如2006
高考四川卷第11
題中的①題：“臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣。”句中的“雖”，可表已然，譯為“雖然”；也可表假設(shè)，譯為“即使”，但聯(lián)系上文相鄰語句“陛下焉能富臣，焉能貧臣”，這里只能譯為“即使”，因為被譯句子中的“雖”是承上句假設(shè)意思而來的。句中的“富”、“貧”是形容詞，聯(lián)系相鄰字詞“臣”，便不難看出，“富”、“貧”這里是使動用法。
3
．聯(lián)系相關(guān)成語
上文例句中的“簞食”，若聯(lián)系“簞食瓢飲”，便可推斷出“粗陋的飲食”或“貧苦的生活”之意。再如2009
高考浙江卷第21
題中的“則其禍有不可勝言者”，其中的“勝”，如果聯(lián)系成語“不可勝計
”、“美不勝收”、“不可勝算”等詞語，便不難理解句中“勝”的含義是“盡”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/352723.html
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