今年的中考化學80分,分值在增大,題量和難度估計也會增大。說明考試的重點不僅要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上,而且要放在分析和解決實際問題的背景中去,從知識的整體聯(lián)系上去考核,注重知識點的綜合考核。對知識點的考核注重知識形成的過程而非單純的考核知識點;許多試題的變化,促使我也在不斷的思考:

一、在化學課堂教學中,應當扎扎實實抓好化學概念、化學規(guī)律等基礎知識的教學。

在具體教學中,要搞清化學要領的形成過程,講清化學概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象化學要領的理解。對化學規(guī)律的講解中,要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論,同時要講清化學規(guī)律的適用條件和范圍及化學規(guī)律中各化學量之間的關系,必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學生對化學概念規(guī)律的模糊感。

在習題講析中,要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題,挖掘隱含條件,抽象化學情境,提出規(guī)律列式求解,做出結論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴密。

二、課堂教學要注重培養(yǎng)學生的思維能力

思維總是從解決問題開始的。因此在課堂教學中,我經(jīng)常通過提出啟發(fā)性問題或質疑性問題,創(chuàng)設新異的教學情境,給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,讓學生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如在講解氣體的制取與收集方法時,利用氫氣與氧氣的制取裝置的不同,啟發(fā)學生考慮制二氧化碳應采用怎樣的裝置?從而總結出氣體的兩套制取裝置。

在氣體CO2的除雜問題中,可以啟發(fā)學生思考:1)H2中混有CO2應如何去處?2)HCl中有CO2是否可用同樣的方法?為什么?3)HCl中有CO2應該怎么辦?通過設置不同的情景,激發(fā)學生的探索熱情。

三、課堂教學要注重實驗教育,培養(yǎng)學生的科學探究能力:

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征�；瘜W實驗是探究性學習的一種重要途徑�；瘜W實驗本身就是科學探究的過程,化學實驗被用作探究性學習的途徑時,化學實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極地動腦動手,體驗科學家科學探究的過程和方法,獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。不可否認,實驗教學時目前我們課堂教學中比較欠缺的環(huán)節(jié),因此在今后的教學中,除了教師必要的演示實驗以外,盡量增加學生實驗,使學生在實驗中獲取知識,提高能力。

四、課堂教學要注重學科間的聯(lián)系:

目前的教學中,我發(fā)現(xiàn)學科間的滲透加強了:物理與化學;化學與數(shù)學;化學與語文;化學與時勢;等等這些學科間存在的聯(lián)系都需要我們老師在日常的教學中逐步教會學生。教學中充分利用學科間的聯(lián)系,同時也會給學生指出各學科間的不同處,使得學生在學習新知識的同時擴大知識面,其所學知識能處于一種螺旋上升的狀態(tài)。

五、課堂教學要注重聯(lián)系實際生活:

初中化學中的許多知識可與生活聯(lián)系在一起,例如:CO2可以聯(lián)系溫室效應,SO2可聯(lián)系酸雨,含磷洗衣粉與水污染相關聯(lián),元素及化合物聯(lián)系人體內(nèi)的微量元素等等,我在傳授化學知識的同時及時提出與之相連的實際生活,使學生能深刻的體會到化學就在身邊,學習化學可解決生活中的實際問題,從而引發(fā)學生的學習興趣。

總之,化學教學要從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮化學自身的優(yōu)勢,將探究性學習作為教學改革的突破口,激發(fā)起學生的學習興趣和學習動機,讓學生獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行探究性學習、解決實際問題的過程,從而由被動學習轉為主動探究。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/354066.html

相關閱讀：2015初三化學方程式酸與堿