預(yù)習(xí)、展示、反饋”為特征的高效課堂理念已經(jīng)深入人心
,
可現(xiàn)實(shí)的課堂仍然以“講”為主
,
如何在現(xiàn)有的情況下學(xué)習(xí)杜郎口
,
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生展示的積極性
,
如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)……許多老師的處境是摸著石頭過(guò)河
,
有時(shí)是把“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)肢解
,
有時(shí)是把“展示”環(huán)節(jié)代替
,
有時(shí)是把“反饋”環(huán)節(jié)忽視。如何踐行高效理念
,
如何局部開(kāi)墾自己的實(shí)驗(yàn)田
,
如何把課堂還給學(xué)生的同時(shí)還能保證成績(jī)不落后
?
我想從小學(xué)語(yǔ)文老師的角度
,
淺談一下自己對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)粗見(jiàn)。
首先
,
相信學(xué)生。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
,
相信學(xué)生的展示愿望
,
相信學(xué)生的自律意識(shí)
,
相信學(xué)生的智慧潛能。我想利用的方式就是讓學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組
,
教師只用簡(jiǎn)單做一諸如關(guān)系到紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率方面的人員調(diào)整。每個(gè)小組起個(gè)名字
,
提出口號(hào)
,
同時(shí)在教室墻壁張貼小組合作學(xué)習(xí)的方法、流程等的指導(dǎo)意見(jiàn)
,
并對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行打分量化
,
以“紅花”或者“紅旗”等標(biāo)志來(lái)顯示各組學(xué)習(xí)效率。不要小看這些形式
,
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這非常有效地
,
且意義深遠(yuǎn)
,
這是高效課堂的催化劑。
其次
,
加強(qiáng)展示。展示環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它是和以往以“講”為主課堂的最大區(qū)別。展示要兼顧全體學(xué)生
,
了解學(xué)情確定重點(diǎn)展示內(nèi)容
,
教師應(yīng)要求科代表收齊學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第一次批閱
,
做到心中有數(shù)
,
課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。教師只參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
,
每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行指導(dǎo)和督促
,
讓全體學(xué)生都參與交流、展示。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程并感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再者
,
也可給學(xué)生講講展示的好處
,
如
1
、
對(duì)膽量是一種鍛煉。
2
、可以迅速提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3
、可以訓(xùn)練思維能力。
4
、適應(yīng)大學(xué)多樣生活的基礎(chǔ)
5
、更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活
6
、鍛煉、提高自身綜合素質(zhì)的平臺(tái)。使學(xué)生有展示的欲望。
第三
,
引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。人的攀比心理是天生的
,
競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有利于學(xué)習(xí)。競(jìng)爭(zhēng)的課堂是活躍的
,
競(jìng)爭(zhēng)的課堂是立體的
,
競(jìng)爭(zhēng)的課堂是高效。只要在課堂上讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞
,
才能激放出五彩的火花
,
如何競(jìng)爭(zhēng)并不重要
,
重要的是“都參與了”
;
發(fā)不發(fā)言無(wú)所謂
,
重要的是“都思考了”。
第四
,
加強(qiáng)精講點(diǎn)撥。精講點(diǎn)撥就是指在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)
,
教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥
,
幫助學(xué)生突破障礙
,
使之思維進(jìn)程加快
,
語(yǔ)言表達(dá)流暢。所謂“精講”是指“以教師為主導(dǎo)
,
學(xué)生為主體”
,
教師在教學(xué)過(guò)程中的精講點(diǎn)撥很重要
,
教師必須針對(duì)課堂中所出現(xiàn)的一些情況予以評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控。比如
:
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上
,
學(xué)生仍然迷茫困惑時(shí)
,
老師的精確的講解和點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)豁然開(kāi)朗
,
茅塞頓開(kāi)
,
印象也格外深刻
;
又比如
:
有些知識(shí)與方法
,
學(xué)生難以在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上去認(rèn)識(shí)和體會(huì)的
,
教師要予以精講點(diǎn)撥、補(bǔ)充。教師的點(diǎn)撥要適時(shí)到位
,
語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉、形象生動(dòng)
,
給學(xué)生留有消化的空間
,
難以理解的問(wèn)題可以迂回一下
,
設(shè)計(jì)不同層次的思考題
,
引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。教師要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)、點(diǎn)撥的方法、點(diǎn)撥的力度與點(diǎn)撥的標(biāo)準(zhǔn)�？梢越Y(jié)合多媒體課件適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)生自學(xué)不會(huì)、探究不出的疑難問(wèn)題。同時(shí)要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用
,
如發(fā)揮板書(shū)等在教學(xué)中的應(yīng)有作用。
第五
,
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者
,
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中
,
教師要以學(xué)生為本
,
依學(xué)定教
,
學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟
,
用自己的觀點(diǎn)去判斷
,
用自己的語(yǔ)言去表達(dá)
,
課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所
,
而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面
,
教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念
,
真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系
,
而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生
,
真情地親近學(xué)生
,
深入地了解學(xué)生
,
平等而理解地對(duì)待學(xué)生
,
只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系
,
也只有在這種師生關(guān)系下
,
才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
總之
,
教師要善于從孩子實(shí)際需要考慮
,
放開(kāi)手腳
,
把課堂還給孩子
,
使孩子真正成為課堂的主人。教學(xué)一線——課堂
,
是教師成長(zhǎng)的沃土
,
做為教師
,
應(yīng)該如何在課堂上提升自己的專業(yè)素質(zhì)呢
?
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多的教法
,
關(guān)鍵是要根據(jù)孩子的齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律
,
認(rèn)真研究
,
認(rèn)真總結(jié)
,
積極探索
,
要因材施教
,
因班因?qū)W生而異
,
找到最適合自己學(xué)生的教法
,
小學(xué)語(yǔ)文課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力
,
突出小學(xué)生的特點(diǎn)
,
既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣
,
又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力
,
要注意寓教于樂(lè)
,
真正把小學(xué)語(yǔ)文教好
,
真正發(fā)揮好小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要作用。最后
,
我想用一句話和大家共勉
,
高效之路路漫漫
,
吾等需不遺余力奮之
!
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/354694.html
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