高中生在地理學(xué)習(xí)中時(shí)常感到比較困難。本文分析了造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因以及從教學(xué)的角度尋求幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的對(duì)策。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因
1.對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理
任何1門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)?劃，背一背就能了事。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)，簡單搬用初中社會(huì)課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的。今年使用的新教材，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看 初中地理，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無從入手。
2.存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)
思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的1般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（ 1）思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有1定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會(huì)從太陽輻射強(qiáng)度這1原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時(shí)想到日照時(shí)間這1重要因素的影響。
（ 2）思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把1些詞語形式相似的概念混為1談。
（ 3）思維變通性差，常受思維定勢的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時(shí)，有意向?qū)W生提這樣1個(gè)問題“當(dāng)北半球是1月時(shí)，南半球是幾月？”不少學(xué)生會(huì)回答：“是7月。”其實(shí)。這個(gè)問題很簡單，在平時(shí)未必會(huì)答錯(cuò)，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這1思維定勢的影響。
（ 4）思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。
3.學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/35923.html

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