（1
）那日，我記得很清楚，教室外大雨滂沱，而我的心也陰霾如窗外的天空。他們一個個瑟縮在椅子上，眉眼低垂，而我則立在講桌前，望著攤滿一桌的考卷，氣的臉色發(fā)青。
（2
）那九月，正是我出褪去學子的青澀，意氣風發(fā)的執(zhí)起教鞭、踏上講臺，正式成為一名教師的時候。
（3
）我努力成為一名好教師——以寬容對待他們無心的過失；以耐心聆聽他們或許曾被疏忽的心情。但是，我卻忽略了“成績”才是別人評定你是否為“好老師”的唯一標準。在第一次考試后，我所任課班級的導師，急沖到我辦公室桌前，拋給我一張班級成績排名表，并且當著四周的同事，用那高八度的聲音對我說：“我們班怎么最后一名？你到底會不會教呀？”當時，受傷的自尊心讓我有了一個念頭：等著瞧，要比成績還不容易！
（4
）從此，課堂上我板起了臉，凡不會考的我不教。什么作者生平軼事，算了吧！倒不如叫他們默熟單字解釋更為重要。小考標準90
分，月考標準85
分，當然，那個少一分就克那個一下。果然第二次考試，他們士別三日，令人刮目相看。其他老師紛紛涌向我打聽“秘方”。我嘗到了為人師表的虛榮，原來這虛榮是可以如此輕易建筑在學生的分數上的。
（5
）所以，我開始“樂此不疲”，只為維持那虛幻的成就感。直到那一天，我準備發(fā)考卷，并把那幾個老是考不好的“害群之馬”叫出來，好好整頓一番時……
（6
）考30
分的那個有輕微智障的學生，慢吞吞地走到我面前，平舉雙手，同時慢慢抬起頭。我的棍子正要落下，她突然極其遲緩、口齒不清地注視我的眼睛說：“老——師——對——不——起！”剎那間，我如遭電擊，手足無措。
（7
）叫她回到座位后，我慢慢環(huán)視那緊張的坐在椅子上的孩子。第一次我開始明白，我是如何殘忍地犧牲他們的求知欲及上課興趣，來換取名次上的高位，該說對不起的是我呀，孩子們！
（8
）現在，我不在乎是否成為一名所謂的王牌老師，因為，我知道，要當一名能自我肯定的好老師更難！
15
、瀏覽全文，請說說文章是以什么為順序來結構全文？
（2
分）
16
、細讀全文，說說開頭一段中“
我氣得臉色發(fā)青”
的原因是什么？（2
分）
17
、摘錄文中“
我”
的神情變化的短語，寫在下面的橫線上。（3
分）
→→
→→
18
、第（6
）段中的劃線句子運用了什么修辭手法？有什么好處？（４分）
19
、請先摘錄文中的議論句，然后結合全文用自己的話說說“
好老師”
的標準。（3
分）
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15
、以時間為順序結構全文。
16
、
因為班上學生考得差，
“
我
”
所任課班級的導師當眾奚落
“
我
”
不會教書。
17
、意氣昂揚
——
板起了臉（臉色發(fā)青）
——
手足無措。
18
、比喻。
生動形象的寫出了
“
我
”
被學生純潔善良的童心所震撼的情景。
19
、示例：第一次我開始明白，我是如何殘忍犧牲他們的求知欲及上課樂趣，來換取名次表上的高位，該說對不起的是我呀，孩子們！
“
好老師
”
的標準應該是能夠滿足孩子們的求知欲，讓孩子感到學習的樂趣的老師。
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