中學生尤其是初中生在學習歷史課時，由于思想上、環(huán)境上的不夠重視，始終把歷史科作為負科。因此，大多數(shù)歷史教師便把歷史教學當作應試教學來完成。學生便有了“死記硬背”的應試習慣 初中物理，如將歷史年代、歷史名詞、歷史事件等孤立起來，背得滾瓜爛熟，去迎接考試的到來。這種做法很容易使學生成為書本的奴隸，很難達到歷史教學的真正目的，尤其是對于培養(yǎng)學生良好的理解、判斷、綜合分析等能力只有害無益。為了改變學生這種不良習慣，在教學過程中，我作了以下的嘗試。
首先，教會學生掌握科學的記憶方法�？茖W的記憶方法多種多樣，下面重點談三種：
（一）強調(diào)記憶歷史知識必須在理解的基礎上記憶，即要求把新的知識納入已知的知識中去，作為一個完整體系來記憶。因此，要記憶一系列歷史概念、歷史事件，就必須要先理解這些記憶材料的來龍去脈。如要記憶“美國內(nèi)戰(zhàn)”的內(nèi)容，就必須弄清楚“美國內(nèi)戰(zhàn)”爆發(fā)的背景及意義，把記憶材料和已經(jīng)掌握的知識即美國獨立戰(zhàn)爭結(jié)果聯(lián)系起來。同時，也必須理解主要材料的內(nèi)容實質(zhì)，通過記憶意思去記憶文字內(nèi)容。
（二）把抽象單調(diào)的記憶材料化成形象生動的順口溜。我國歷史悠久，古代史中朝代更迭，名稱繁多，難于記憶。在幫助學生記憶朝代名稱時，我教給學生這樣一首七言詩。如“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。”又如“南京條約”的內(nèi)容可通過這一順口溜“開放五口岸，還要割香港，賠款二千一，關稅兩協(xié)商”表達出來。這樣就大大豐富了記憶內(nèi)容，使抽象的材料變成生動的材料，從而調(diào)動學生的積極性，達到加強學生的記憶效果。
此外，記憶，還可以用列表格如工業(yè)革命的成果列成表格、歸納、對比、諧音等方法來加強學生的記憶效果。
其次，訓練學生綜合分析歷史材料的能力。在教學過程中，要注意知識的縱橫聯(lián)系。將不同時空的歷史材料綜合成一個系列，加強對學生綜合分析歷史材料的訓練。在教學過程中，我采取了下面幾種做法：一是將一些重要的名詞和概念依照時間、背景、內(nèi)容、影響等要素進行組合。二是注意辨析一些相近的概念，搞清異同點，區(qū)別易混點。三是將課文分散要素重新組合，或是彌補一些不全的要素，讓學生在此基礎上重點認識它們的本質(zhì)特征和影響。
例如，將各種同時代發(fā)生的歷史事件進行組合，如1861年發(fā)生了哪些歷史事件。又如將外國侵略者在近代史上侵略中國的戰(zhàn)爭作綜合。再如，資本主義制度怎樣在世界范圍內(nèi)建立起來，通過暴力革命建立的有英法美；通過自上而下的王朝戰(zhàn)爭建立的有德意志和意大利；通過自上而下的改良運動建立的有俄國和日本進行組合。然后幫助學生對綜合起來的材料進行分析處理，指導學生從這些紛繁的歷史材料中總結(jié)出普遍的規(guī)律或歸納出總結(jié)性的綱要，指導學生理清連接每個歷史事件之間的線索。這樣的嘗試較好地鍛煉學生分析歷史材料的能力，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，既可以幫助學生鞏固書本知識，又可以培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的興趣，增強學生對歷史實用性的理解。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/37492.html

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