從專題的角度看，文化史在高考試題中占有相當?shù)谋壤��?004年文綜試題(全國卷)中I卷單選題中直接考查文化史的是第15、16、17、18、24題，占本學科分數(shù)的20％；以文化史為切入點或相關的還有第14、19題，占8%。而以文化史為切入點的政史、史地結合的綜合題也在屢次考試高考中出現(xiàn)，所以對文化史，尤其是中國古代文化史的知識的掌握就提到了新的高度。

縱觀近年歷史學科高考試題，可以歸納為兩個特點：一：“不變”。仍是以知識為載體，是以能力立意；源于教材，又高于教材。強調宏觀與微觀相結合運用知識的方法，體現(xiàn)人類文明演進的歷史發(fā)展現(xiàn)；試題綜合性強，既包括學科內知識與能力的綜合，也引進跨學科的綜合。二：“變”。體現(xiàn)在試題反映或折射出社會現(xiàn)實的需要，不回避熱點問題：如2004年的三農問題與經(jīng)濟全球化。

針對這樣的特點我們要加強對主干知識和基本能力的訓練，以不變應“萬變”；同樣也要關注時事熱點問題，以變應“變”�，F(xiàn)就這兩個問題談一點對中國古代文化史學習的方法。

一、中國古代文化史基本知識整合與應試

教材對中國古代文化史的劃分是以時間為序，從先秦開始，經(jīng)歷秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代十國、遼宋夏金元、明清（鴉片戰(zhàn)爭前）。而每一時期我們首先要知道它的階段特征，這是我們答題時的思路軸心；其次必須記住并理解其中最重要的內容，這是獲得選擇題和非選擇題基礎知識分的重中之重；最后要選擇典型題作練習，并對其進行分析，能夠聯(lián)系其他知識點，舉一反三。

首先，我們分析每一時期的文化階段特征。

（1）先秦時期：春秋戰(zhàn)國時期形成的思想科技和文藝成就奠定中國古代文化發(fā)展的全部基礎；

（2）秦漢：科技文化大發(fā)展，統(tǒng)一性與多樣性的結合，奠定了中國科技文化在世界上的領先地位；

（3）三國兩晉南北朝：文化科技繼續(xù)進步，思想方面儒、道、釋開始互相滲透；

（4）隋唐：博大精深、全面輝煌，在所有文化領域都有突出成就，是當時世界上最先進的文化；

（5）五代十國、遼、宋、夏、金、元：我國古代文化達到了高度繁榮的水平，四大發(fā)明完成，為人類文明的發(fā)展影響深遠；

（6）明清（鴉片戰(zhàn)爭前）：承古萌新，西學東漸，古典文化進入總結時期成就突出。

其次，我們要注意其最重要的知識點，也就是在高考中常出現(xiàn)的考點，并要對其進行分析。

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