深圳市龍華中學(xué)
鄧擁軍
說(shuō)明：
對(duì)《教師教學(xué)用書(shū)》的說(shuō)明，做了本人覺(jué)得有必要的修改。
一
朗讀《金色花》，想一想：詩(shī)中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽怎樣的情感？他為什么會(huì)想象自己變成一朵金色花？
本題意在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)的情感，理解詩(shī)的表層意象和深層意蘊(yùn)。
詩(shī)中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了兒童喜歡嬉戲的心理，以及對(duì)母親的依戀之情。
“孩子”要媽媽時(shí)時(shí)刻刻注意他的存在，讓她把心思放在自己身上，讓她為自己著急。
他想象自己變成了一朵金色花，
是為了方便和媽媽捉迷藏。
因?yàn)榻鹕ǖ臉?shù)枝、花瓣、花香、樹(shù)影，可以和媽媽的所有日�；顒�(dòng)接觸，無(wú)時(shí)不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因?yàn)榻鹕ǖ氖嵖梢源砗⒆拥募冋妗?br />二
《荷葉
母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了什么樣的變化？當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了”？
本題意在讓學(xué)生通過(guò)解讀文中“我”的情緒變化，理清作者的思路，理解本文母愛(ài)主題呈現(xiàn)的過(guò)程和方式。
“我”的情緒從聽(tīng)雨觀荷開(kāi)始，
經(jīng)歷了一個(gè)由煩悶不適到釋然的變化過(guò)程
。“繁雜的雨聲”“濃陰的天”讓“我”煩悶；凋謝的白蓮讓“我”悵然；即使是盛開(kāi)的紅蓮，也不能讓“我”心情好轉(zhuǎn)。但是，當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，“不寧的心緒散盡了”，
因?yàn)?ldquo;我”由此聯(lián)想到了母親對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。
“我”的這一情緒變化，是全文的重點(diǎn)，為結(jié)尾的歌頌?zāi)笎?ài)蓄足樂(lè)勢(shì)。
三
體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。
1.
“你到
哪里
去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”
這就是我那時(shí)所要同你說(shuō)的話了。
2.
母親呵！你是
荷葉
，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
本題就兩篇散文詩(shī)中比較含蓄的語(yǔ)句要求學(xué)生體會(huì)思想感情。教學(xué)時(shí)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解形象與意境、情感與意義。
1.
媽媽
很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)到孩子，不免
有些著急
，
一見(jiàn)孩子，又驚又喜
，
嗔怪
孩子不說(shuō)一聲就走了，叫媽媽急死了。
“我”呢，撒起嬌來(lái)了
，為自己能給媽媽做些好事而
高興
，還要
對(duì)媽媽保密
，讓她莫名其妙才好呢。
2.
荷花是“我”，荷葉是“母親”，溫馨感人，愛(ài)意濃濃
。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，
母親是為我們遮擋風(fēng)雨的人，是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
四△這兩篇散文詩(shī)都借助一種具體的形象，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
要讓學(xué)生明確，此次練筆，必須借助形象來(lái)抒情。借助什么形象才好呢？這要注意揣摩
兩篇散文詩(shī)中的聯(lián)想和想象
。
泰戈?duì)栂胂?ldquo;我變成了一朵金色花”
，冰心由荷葉護(hù)蓮花，
聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)
，我們也可以借助另外的事物來(lái)表達(dá)我們對(duì)父母的愛(ài)和父母對(duì)我們的愛(ài)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/376823.html
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