題。（15
分）
三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：——
“人都到哪里去了！”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——
“讀書(shū)！”
于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)，后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
13.
以上文字主要寫(xiě)了玩耍和________
兩種情景，其中都寫(xiě)到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點(diǎn)的詞語(yǔ)是_______
和_______
。（3
分）
14.
下面四項(xiàng)中，最能表現(xiàn)先生“嚴(yán)而不厲”性格的是（
）（3
分）
A.
到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來(lái)：“人都到那里去了！”
B.
他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。
C.
普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”
D.
讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
15.
有人對(duì)“低下去，靜下去”這六個(gè)字，加了圓點(diǎn)，并且從不同角度加以批注，其中最合理的一句是（
）（3
分）
A.
不寫(xiě)成“靜下去，低下去”而寫(xiě)成“低下去，靜下去”，這樣記敘合理，符合聲音的變化實(shí)際。
B.
不寫(xiě)成“低了，靜了”，而寫(xiě)成“低下去，靜下去”，這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的變化動(dòng)態(tài)。
C.
不寫(xiě)成“不明顯，聽(tīng)不清”，而寫(xiě)成“低下去，靜下去”，這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書(shū)聲壓低、吞沒(méi)。
D.
不寫(xiě)成“放小，變靜”，而寫(xiě)成“低下去，靜下去”，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書(shū)聲吸引而放小音量或停止讀書(shū)。
16
、學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的文字加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是因?yàn)椋?
）（3
分）
A.
學(xué)生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。
B.
學(xué)生讀得快，先生讀得慢。
C.
學(xué)生是放開(kāi)喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
D
、學(xué)生沒(méi)讀懂，先生讀得懂。
17.
下面說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（
）（3
分）
A.
上文對(duì)先生進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)。
B.
字里行間，表現(xiàn)了對(duì)封建教育的不滿(mǎn)。
C.
“我疑心這是極好的文章”，這句話表明少魯迅天資聰穎，對(duì)先生所讀文章的妙處心領(lǐng)神會(huì)。
D.
段末“拗”字生動(dòng)描寫(xiě)了先生讀書(shū)無(wú)限陶醉的神態(tài)。
參考答案：
13.
讀書(shū)
靜悄悄 人聲鼎沸（或放開(kāi)喉嚨）
14. B
15. A
16. D
17. C
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/377021.html
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