江西省井岡山七溪嶺中學(xué)
范紅明
在“國培”一個多月的學(xué)習(xí)中，感觸很深，很幸運(yùn)自己能夠站在“國培”的行列中，更加榮幸的是能夠聆聽專家們的講座、拜讀各地區(qū)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)、與教育同行們共同探討教學(xué)問題，在忙碌中收獲著經(jīng)驗(yàn)、收獲著快樂。特別是在閱讀北京地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新思路----
比較閱讀經(jīng)驗(yàn)材料時，感觸頗深，真是受益匪淺，為我們的閱讀教學(xué)打開了新思路、新局面、新方法。
首先是思想上的洗禮。
各個地區(qū)都在探索著有特色的閱讀教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過“文本”收獲更大的“效益”。但是結(jié)果卻不盡人意，各個地區(qū)，各個學(xué)校參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)校，一部分教師還存在“分析式”的閱讀教學(xué)，一部分教師采用抓住重點(diǎn)詞、句、段的方法進(jìn)行教學(xué)。看了“比較閱讀”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料后，自己對閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識，從思想上得到了洗禮。“比較閱讀”是把海量閱讀實(shí)踐放到了課堂上，它不再是教師就文本講文本，而是像一條“線”把相關(guān)的語文方面知識、能力、技能、情感……..
穿在一起，讓學(xué)生在比較當(dāng)中提高語文素養(yǎng)，確實(shí)是有實(shí)效、易模仿、好操作，能實(shí)施的新型閱讀課。
其次是方法上的獲得。
從資料上可以看出“比較閱讀”很適合我們北師大的語文教材，我們北師大教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內(nèi)在的聯(lián)系。而我們的閱讀教學(xué)，只是重視它們情感價值觀上的聯(lián)系，而忽略了它們在題材上、表現(xiàn)手法上、文章結(jié)構(gòu)上……的聯(lián)系，讓學(xué)生失去了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也許這就是我們考試中，學(xué)生閱讀嚴(yán)重失分、作文不精彩的原因所在。這次語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。”我覺得比較閱讀就重視了這點(diǎn)，也把這點(diǎn)落到了實(shí)處，學(xué)生不僅能縱向?qū)W習(xí)語文，還能橫向?qū)W習(xí)語文，在比較中求同、比異，總結(jié)出了學(xué)法、讀法、寫法等方面知識，使學(xué)生的認(rèn)知更系統(tǒng)、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。
特別是“比較閱讀”的三種課型專題總結(jié)課、拓展提升課、學(xué)法遷移課中的專題總結(jié)課，方法簡單，易操作，在我們每個主題單元課文學(xué)完后，增加一節(jié)專題總結(jié)課的教學(xué)，用這根“線”把主題單元中的課文穿在一起，成為新的組合，讓學(xué)生再次閱讀后生成新的發(fā)現(xiàn)、新的思考、新的收獲。
“比較閱讀”的經(jīng)驗(yàn)材料中，不僅讓我們學(xué)會“比較閱讀”的方法，更直觀的介紹了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐的結(jié)合，方法與案例的結(jié)合，讓我們從中獲得了”比較閱讀“方法。
最后是責(zé)任的重大。
閱讀很多各地區(qū)的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了很多，也在和自己進(jìn)行“比較”，深知作為一名小學(xué)語文教師責(zé)任的重大，同時也認(rèn)識到了自己身上的不足，只有抓緊這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，給自己“充電”，讓自己的教學(xué)在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新中有所發(fā)展、有所提高。“學(xué)無止境”多學(xué)、勤問、樂鉆研，提升自己，無愧于自己的學(xué)生��！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/378797.html
相關(guān)閱讀：《醉翁亭記》課后練習(xí)答案
論文《注重課堂問題設(shè)計(jì) 增強(qiáng)語文教學(xué)效果》
記敘文的閱讀指導(dǎo)
魏巍《我的老師》課后練習(xí)及答案
《愚公移山》課后練習(xí)答案