英語學科是一門藝術，英語作業(yè)的布置更是一門藝術。這就是小事情大學問的道理。小處更能夠反映出你的風格，也就是我們說的細節(jié)決定成敗。
我的英語作業(yè)分兩大類：長期作業(yè)和當天作業(yè)。
我一般是周一收閱讀作業(yè)，周三收完形作業(yè)，周五收聽力作業(yè)。所有作業(yè)都是自己寫自己改。
閱讀和完形要求寫完后一篇至少找出5個固定搭配或生詞，標出漢語。初一和初二時，讓學生每天一篇。初三時要求學生一次性寫68篇。加強學生的閱讀能力和耐力。因為我發(fā)現(xiàn)有的學生一篇一篇做會全對，但是6篇一起做，會錯至少一半。
初三時針對這個問題，有一天，我專門做了一個實驗，我兩個班的62個學生，有優(yōu)等生，良好生和學困生。在單詞基本都會的情況下，一次做10篇閱讀，而且是限時的，時間一到就收卷。結果讓我大吃一驚。優(yōu)等生幾乎是全對100分；良好生的分數(shù)基本在7080分；學困生的分數(shù)竟然還有個位數(shù)，最低8分。后來我找了幾個學生談話，終于找到了原因。初一時，閱讀和完形作業(yè)真實性還很強，初二這些學困生就開始應付作業(yè)了，抄抄ABCD，交上來應付我的檢查。到了初三，單詞量明顯跟不上，做閱讀很困難，就更不想做了。但是這次10篇閱讀的單詞量并不是很大，也就是初二的水平。我問他們?yōu)槭裁催�錯那么多，他們給了我一個很郁悶的答案：“一看10篇閱讀，就不想做了，剛開始還認真看看，后來都是胡寫的，根本看不下去，腦子里一篇空白。”
這就是學困生分數(shù)奇低的原因，沒有能力在有限的時間里，大量閱讀和做題的習慣。所以，在提高學生單詞量和基本知識量的同時，更重要的是培養(yǎng)他們閱讀的能力和堅持力。因為中招考試的一篇完形，四篇閱讀，一篇詞語運用，一篇補全對話，7篇閱讀量，在緊張的情況下，學生有的本來會的閱讀，根本沒有耐力看完，胡寫一通，分數(shù)自然不會高。所以，閱讀能力的培養(yǎng)是英語作業(yè)中至關重要的一個環(huán)節(jié)。
聽力有兩種方法：1.買本聽力書做，要求找出錯誤的題，找到原因，避免下次出錯。2.聽與課本配套的聽力磁帶，邊聽邊記錄。第一種方法適合初三，初二；第二種方法適合初一。二當天作業(yè)分書面作業(yè)和口頭作業(yè)。
書面作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
課堂作業(yè)是在課堂上完成，馬上交的作業(yè)，可以檢測學生掌握的真實情況。很有用。
家庭作業(yè)是在家完成的，所以量不要太大，最好是一些自測作業(yè)，慢慢培養(yǎng)學生的自覺性和主動性。單詞，句子，3a的檢測我都是漢加一的模式。單詞默寫都是看著英語默寫漢語，再把漢語翻譯英語，一邊過。自己用紅筆改，錯的單詞自己主動抄寫，初一20遍，初二10遍，初三5遍。效果很好，但是對于一些不自覺的學生，要靠家長的配合才能有好的效果。
家庭作業(yè)是學生自己在家完成的，所以，水分應該是有的，怎樣避免這樣的事情。反饋是最有效的。所以，第一天的作業(yè)，第二天我100%會聽寫，聽寫錯一個抄50遍。時間長了，學生認為還是自己會背會默寫最好。當然，并不是每天都有聽寫。懲罰只是一個手段，培養(yǎng)誠實的品質才是目的。
口頭作業(yè)是英語作業(yè)中的一個難題。讀10遍課文，對于有些學生等于沒有這項作業(yè)。我思考了很久，讀的作業(yè)都變成背誦，只要會背了，也就讀的差不多了。背誦作業(yè)有背誦小組長檢查并記錄，我負責抽查。初一時，很多次是一個一個給我背。我專門打印了背誦表格，記錄下學生們每一個進步的腳印。初二和初三改為小組檢查我抽查。
抓好作業(yè)等于成功了一半，所以，我們必須一步一個腳印，讓學生在每天的進步中獲得知識和良好的學習習慣。
在新初一的作業(yè)中，我會加一些創(chuàng)新，等實驗過之后，我會記錄下來與好友分享。
這些只是我的一些實際做法，還有很多不足，以后慢慢實驗和改進吧！
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