【教材分析】

本節(jié)是在杠桿的基礎上，學習定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點，激發(fā)學生繼續(xù)探索各種簡單機械原理的興趣。

【學情分析】

學生通過前面的學習探究，已經知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學習中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡單機械，多數(shù)學生雖然見過滑輪，但平時并未仔細觀察研究過。本節(jié)的探究學習可進一步激發(fā)學生積極主動地探索各種簡單機械原理的興趣。

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識定滑輪、動滑輪。

2.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

二、過程與方法

1.經歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。

2.經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.關心生活、生產中有關滑輪的實際使用。

2.對實踐中的滑輪工作特點具有好奇心。

3.具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

4.通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。

【教學重點】探究滑輪的作用。

【教學難點】探究滑輪的作用。

【教學器材】

學生器材：滑輪(單2個雙2個)，鐵架臺，鉤碼，細線，彈簧秤，刻度尺。學生兩人一組。

教師器材：多媒體設備及課件，另一套同學生使用的器材。

【教學過程設計】

一、引入新課

用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學道理?

這樣用動畫的形式激發(fā)學生的好奇心，提高學生的興趣，使學生感受到物理與生活習習相關。

二、進行新課

(1)學生實驗探究理解定滑輪、動滑輪。

①教師出示滑輪，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來?

②學生活動。學生探索著完成任務，并且出現(xiàn)兩種方案。

學生完成后教師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學演示。使全體學生明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。

③教師提問：這里兩種提起鉤碼的滑輪，一個叫定滑輪，一個叫動滑輪，大家分析一下，哪一個是定滑輪，哪一個是動滑輪?你是怎樣分析得出的?

④學生實驗、比較、分析，討論得出結論。教師引導：大家是如何判斷定和動的?進一步理解定滑輪、動滑輪的概念。

這樣由學生自己探索完成教師的要求，并自己確定定滑輪、動滑輪的概念，學生會產生強烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學生由感性到理性的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括、動手實驗能力。

⑤教師提問：你們在哪里見過這兩種滑輪?學生舉例、討論。

讓學生聯(lián)系實際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/384069.html

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