《最后一課》研讀賞析 １、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象比分詞用法有越多了；可是我還能管住自己，急忙向 《最后一課》研讀賞析
　

　�。�、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象比分詞用法有越多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
　　　　這段文字把景物描寫與直接寫心理活動緊密結(jié)合在一起，生動地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。“我”貪玩，但能管住自己，這是小弗郎士思想性格的基點，是他思想轉(zhuǎn)變的條件。這里還巧妙地通過“我”目睹的自然景象和社會現(xiàn)象點到了《最后一課》的背景。
　　２、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
　　　　這段話寓意深刻，語重心長，韓麥爾先生用此來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語，用它作武器，為法蘭西的自由統(tǒng)一而斗爭。這段比喻深刻、形象：“監(jiān)獄”使人失去自由，任人宰割。打開監(jiān)獄大門，使人重新獲得尊嚴(yán)。法國語言是聯(lián)系人民思想的紐帶，能使人民不忘記祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，從這個意義上講，語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。也表明了韓麥爾先生真摯深切的愛國熱情。
　�。场�“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”
　　　　小弗朗士對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，是他們在嘲笑普魯士侵略者強迫他們學(xué)德語的愚蠢，表現(xiàn)了他的愛國主義思想感情。
　　４、畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了……啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！……屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
　　　　小弗朗士對普魯士兵的認(rèn)識和感情前后有什么變化？
　　　　上學(xué)途中看到普魯士兵正在操練，小弗郎士還不懂事，認(rèn)為這很好玩，有趣，在課堂上得知這是最后一堂法語課時，小弗郎士內(nèi)心充滿了對敵人的憎恨和諷刺，稱普魯士兵是“壞家伙”。
　�。�、我?guī)缀踹�不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。
　　　　小弗郎士對法語、歷史的感情的轉(zhuǎn)變，說明他明白了一個什么道理？
　　　　對法語、歷史的感情轉(zhuǎn)變，說明小弗郎士心靈深處樸素的愛國主義思想感情的覺醒，熱愛法語就是熱愛祖國。
　　６、唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。……我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”
　　　　從痛苦的反思中應(yīng)該引出什么結(jié)論？為了拯救祖國，為了祖國獨立，“我們大家”應(yīng)該怎么辦？
　　　　在痛苦的反思中，人們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)、教育與國家的興亡、民族的命運緊密相聯(lián)，我們每個人都應(yīng)該認(rèn)真地做好自己的本職工作，為了拯救祖國，為了祖國獨立，“我們大家”應(yīng)該不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者做斗爭。
　�。�、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
　　　　韓麥爾先生對祖國語言的感情實質(zhì)上是什么感情？為什么“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？
　　　　韓麥爾先生對祖國語言的感情實質(zhì)上是愛國主義思想感情，這里“鑰匙”比喻祖國的語言，“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治，使法國人民失去自由。“打開監(jiān)獄大門”是指使人民重新獲得自由。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人們思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭。對民族語言的熱愛可以轉(zhuǎn)化為反抗侵略者的力量，所以，語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
　�。�、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。
　　　　我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）
　　　　我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）
　　　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
　　　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
　　　　但是他哽住了，他說不下去了。
　　　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）
　　　　分析：作者是從第三人稱的角度來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內(nèi)心活動，只能通過形象、動作、語言等外部特征來間接地描寫人物的性格心理。練習(xí)中的三個小題，就是分別從服飾、神態(tài)、動作、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會人物的心理。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/405831.html

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