新世紀對人才提出了新的要求：新世紀人才的語言、文化、知識、視野必須全球化、國際化；具備學習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務的精神與能力；具備嶄新的知識結構，掌握新的學習與科學工作方法。為適應新世紀人才的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的數學教學，使數學教學不僅是傳播數學知識，更要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培育德、智、體、能、美全面發(fā)展的一代新人。在初中數學教學中，開展探究性教學，是對舊教學觀念提出挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的重要途徑，它有利于培養(yǎng)學生對數學學習的情感。增強學生學習的自信心和克服困難的意志力。有利于加深學生對所學知識的理解，掌握解決問題的方法和策略。提高解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神，促進學生的全面發(fā)展。探究性教學無論從教學內容，還是從教學形式、教學方法上講，都是對常規(guī)課堂教學的一種發(fā)展與補充，使初中數學教學更加開放和更加具有活力。在探究性教學中，要符合基礎性、多樣性、層次性、開放性原則，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可以是數學概念、公式、定理及法則的提出過程；結論的推導分析和論證過程；知識的產生、發(fā)展和形成過程；解題思路的探究過程；解題方法和規(guī)律的概括過程。筆者主要是從以下幾方面進行嘗試：教學形式探究。探究性教學的教學形式，應當以課堂教學為主，同時也可以采用課前提出問題，在預習中開展探究，在課下或假期探究等，在教學活動中，以組織學生自己探究為主，也可以相互交流研討，開展合作學習，還可以走向社會調查研究，拜師求教。

　　并根據實際情況，設計多種探究方案，運用多種形式和手段進行研究，做到因材施教，講求實效。在數學概念教學中，不要僅滿足于講清概念，更要深入到概念形成過程的探究上，即深入到數學研究的思想方法上去。使學生善于全面的觀察問題，深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發(fā)現、歸納數學問題，對同一問題能想出多種不同的解法，在常規(guī)解法上提出新穎的見解。另外，課堂中積極引導，適當講授，培養(yǎng)學生思維的多樣性、流暢性，讓學生在思考問題時從多方向、多角度、多手段、多途徑入手，思路盡可能多地向不同方向擴散，不局限于書本或教師現有的理解。并且有目的、有計劃組織擴散性習題激發(fā)學生的思維，打破思維定勢，讓學生進行猜測、推導、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結論。改變現有的課堂教學模式，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上自由發(fā)表自己的意見，互相討論，使課堂教學出現高潮，小組討論人人參與，增加學生動腦、動口的機會。同時，學生能從各個角度多向思維，淡化了學生對老師的依賴。開展探究性教學要從教材內容、教學設施、學生能力等實際情況出發(fā)由淺入深，結合學生心理特點和認識水平有計劃地進行，教師的指導也要由多到少，逐漸過渡到學生的自己探究，不宜安排太多，但可以提供學有余力的學生思考研究，使各類學生都得到充分發(fā)展。變形性探究。結合教材內容把一些數學問題的探究運用到數形結合的方法進行，比如一次函數、二次函數的圖象和性質進行實驗、歸納探究，一般要在直角坐標系中進行，“由數變形”使抽象的概念直觀化；還可以“由形思數”，用代數的方法研究幾何圖形。總之，變形性探究可發(fā)揮“形”的直觀作用和“數”的思路規(guī)范優(yōu)勢，數形滲透，互相作用，揚長避短。把復雜的問題簡單化、隱蔽的問題明朗化、抽象的問題直觀化，從而達到解決問題的目的。

　　論文中心，作者：溫樓清

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/408112.html

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