馬德
那天下午，是兩節(jié)語文課。留下作文題目后，學生們一改往
日
的慵懶，雙眉緊鎖，很快進入構思狀態(tài)
——
班里靜悄悄的，馬上就要中考了。他們似乎一下子懂得了時間的珍貴。
窗外，冬天已經(jīng)過去。垂柳雖在枯黃的枝柯間爆出了星點的綠，但風依舊格外大，春寒料峭，讓人難以抵擋。教室正對著的，是學校閱覽室。我見閱覽室的管理員胖胖的人影一晃，一塊小黑板就立在了學校的公示欄前，黑板上寫著什么呢?
我信步走出教室，去看個究竟。
原來是一個批評通告，寥寥數(shù)語：某某同學昨天偷了閱覽室一本《散文》雜志，被當場抓住，希望大家引以為戒
，
不要再發(fā)生類似事情。一一被批評的學生，竟是我們班上的學生。我心頭一緊，幾乎想都沒想，徑直走向了閱覽室。
管理員正低頭整理著報紙，頭頂上，一圈新長出的白發(fā)，在周邊染過的黑發(fā)簇擁下，顯得格外醒目。他見我神情異樣，問我有什么事，我便直截了當向他說明了來意。我語氣生硬地說：
“
被通報的學生是我們班上的，希望您趕在學生們下課之前把這塊黑板撒了。
”
管理員的臉
“
騰
”
一下紅了，他生氣地說：
“
這是我的職責，用不著你來指手畫腳。
”
那一刻，兩個人劍拔弩張
，
氣氛一下緊張起來。
那時候，我剛畢業(yè)沒多久。我也不知道
自己
哪來的勇氣和膽量，敢頂撞一位逾花甲的老教師。片刻的沉默之后，我的語氣緩和了下來。我說：
“
老師，是這樣的，還有三個多月，就要中考了，如果學生們看到這個通告，一定會議論紛紛，這樣的話，那個挨批評的同學壓力肯定會非常大。我怕
，
我怕會影響他的中考
……”
“
可是，如果不批評，不給學生們一個警醒，我這里的雜志就要被學生偷完了。我看著閱覽室，我也有自己的一份責任。
”
管理員似乎還在生氣，但語氣也明顯緩和了許多。
“
是的，我知道�？墒牵@個學生馬上就要中考了
……”
我發(fā)現(xiàn)自己語塞
，
一時竟不知道說什么好。接下來，我的語調(diào)似乎在央求這位管理員了。他沉默了半晌，說：
“
這樣吧，我也不為難你。黑板可以撤，但你必須保證，回去一定要批評你的學生。
”“
是，我會的，我會的。
”
我一邊答應，一邊飛也似的跑到公示欄前，把那塊黑板取了回來，并當著管理員的面擦掉了那個通告。那一刻
，
仿佛擦掉了自己的一個錯誤，我擦完之后，站起身，如釋重負。
是的，這是我接手的第一個畢業(yè)班，我不能讓自己的學生有個三長兩短
。
盡管
，
我的學生的確做錯了。
之后，我曾經(jīng)想把這件事情委婉地告訴那個犯錯誤的學生。但是，不知道為什么
，
我始終沒有說。我不知道，我這樣做，是對還是錯。
臨近中考的最后一次班會，我講了很多，學生們也聽得聚精會神。未了，我
語
重心長地說：
“
同學們，在你們成長的過程中，肯定犯過這樣那樣的錯誤，比如，也許因一時喜愛而
‘
拿
’
了閱覽室的一本書，也許因一時糊涂考試時作了弊
……
然而。你們是否知道，有一些錯誤，你們犯過了，以為像一粒鹽。會永久地溶在歲月中，沒有人注意
，
也沒有人計較。其實，我想告訴大家的是，這粒鹽
，
原本并沒有溶化
掉，只是有人怕硌疼你們，悄悄地為你們收藏了起來。而我這里，就收藏著這樣一粒。
”
學生們一下子現(xiàn)出驚異的目光，你看看我，我看看你，繼而重新把目光投到我身上。我掃視了班里一圈，笑了笑說：
“
是的，我這里的確有一粒。但是，我不想告訴你們，這粒鹽是屬于誰的。我愿意把這粒鹽一直收藏下去，因為，我想用我的永久收藏，來換得這位同學的一輩子不去犯錯誤的心。
”
我的話音剛落，教室里立即響起雷鳴般的掌聲。那一刻，我突然哽咽著，說不出話來。
多過去了，那次班會上的掌聲，時時縈繞在我的耳畔
……
13
．聯(lián)系上下文，解釋下列句
子
中加點詞語的含義。(4
分)
(1)
我不能讓自己的學生有個三長兩短
。
(2)
這粒鹽，原本并沒有溶化
掉。
14
．請說說你對文中畫橫線句子的理解。(6
分)
15.
文章以“
我愿為你收藏一粒鹽”
為題。有哪些好處?(6
分)
16
．結合全文分析，“
我”
和“
管理員”
各有怎樣的思想性格。(6
分)
17.
對文中犯錯學生的處理辦法，“
我”
采取的是“
收藏鹽粒”
的做法，有的老師也可能私下里當面給學生指出錯洪，你贊成哪種做法?
為什么?(4
分)
參考答案：
13
．(1)
此指難以預料的壞事情。(2)
喻指錯誤被忽視或遺忘。
14
．對學生成長過程中所犯的錯誤，
“
我
”
不直接點明、批評，希望用這種不傷害學生的方式來換得學生自省，并永遠保持自律。
15
．
①
引起讀者閱讀的興趣；
②
表明作者的情感傾向；
③
點明文章主旨；
④
內(nèi)涵豐富，耐人尋味。(
答對三點即可)
16
．
“
我
”
：責任心強，關愛學生，注意維護學生自尊，有些輕氣盛。
“
管理員
”
：工作認真負責，但教育方法有些簡單，不過也有通情達理的一面。
17
．贊成“
我”
的做法：可以保護犯錯者的自尊心不受到傷害，通過暗示激發(fā)犯錯者自省，使其真正改正錯誤。
贊成“
有的老師”
的做法：既讓犯錯者知道自己錯在哪里，以便改正，又在一定程度上保護了犯錯者的自尊心。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/409155.html
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