國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告中指出：面對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞千種基本學(xué)習(xí)能力重新設(shè)計(jì)、組織，即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展。其中把學(xué)會(huì)共處作為四大能力支柱之一，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)的整個(gè)過程中，把如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探究作為重要課題。
實(shí)際上我們的學(xué)生小到自己的同桌，大至以后的工作環(huán)境，合作成員都難以隨心更換。都必須更快的適應(yīng)，很好的長(zhǎng)時(shí)間的合作。我的固定小組合作模式就是全面考慮分組優(yōu)劣因素，四個(gè)學(xué)生一組在課堂之外互幫互助，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組長(zhǎng)帶頭發(fā)揮作用，指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。對(duì)學(xué)生而言，合作意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。固定小組合作學(xué)習(xí)不僅僅改變了學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的單維學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更是培養(yǎng)了各個(gè)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)能力，各個(gè)組員之間的協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)能力和長(zhǎng)期合作能力。讓固定合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的第二課堂——延續(xù)合作學(xué)習(xí)。它不僅是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)情境和精神氛圍。并且一旦形成一種氣候，將改變整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，減輕教師課后輔導(dǎo)學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，使教師可將更多的時(shí)間用在鉆研教材，提高班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的層次上。
為此，我從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程入手。進(jìn)行了我的課堂之外固定四人小組合作模式的實(shí)踐與反思。雖然我的有些做法是否合適還有待探討，但此時(shí)勇于實(shí)踐顯得更為重要。
一、優(yōu)化分組
合理分組之前我們首先要全面深入地了解每一個(gè)即將被分組的學(xué)生的差異，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的性格特征和主被動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)等。包括與家長(zhǎng)聯(lián)系，與班主任探討。如何更全面的考慮各個(gè)因素，優(yōu)化四人組合，在我的頭腦中逐步醞釀。
1.首先將班級(jí)學(xué)生按照知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和能力強(qiáng)弱按1：2：1分成三個(gè)組。其中第一組為組長(zhǎng)人選。基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，能力強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二組為互助組，第三組為學(xué)困組，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，能力弱，被動(dòng)學(xué)習(xí)。其中第二組按主動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)分成兩組。所有學(xué)生又按性格內(nèi)外向分成兩組。(發(fā)放調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行測(cè)試及分類。見附表一)
2.初步將所有學(xué)生四人一組分成若干組。每一組配備一個(gè)甲組學(xué)生為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為師傅帶一丙組學(xué)生為徒弟。另外兩個(gè)都是乙組學(xué)生，互相督促互相追趕。以每次學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)先于另外一個(gè)為目標(biāo)，誰(shuí)優(yōu)先這個(gè)階段誰(shuí)就是另外一個(gè)的師傅。每個(gè)組有兩對(duì)，組長(zhǎng)除了帶徒弟還要管理好整個(gè)小組。每一對(duì)中一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)，或兩個(gè)都主動(dòng)學(xué)習(xí)；每一對(duì)中一個(gè)性格外向一個(gè)性格內(nèi)向，或兩個(gè)都外向。
3.初步分組后，向所有學(xué)生說明：目前分組也許不如你意，但是，這對(duì)你來說是一次難得的鍛煉與他人合作的機(jī)會(huì)。每個(gè)同學(xué)都要學(xué)會(huì)適應(yīng)對(duì)方，適應(yīng)整個(gè)小組這樣一個(gè)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中讓自己的成績(jī)有飛躍。如果確實(shí)有特殊原因沒辦法很好合作，個(gè)別考慮更換伙伴。一周后，所有組的成員固定，本學(xué)期內(nèi)不再變更。二、互助方法：
a)在練習(xí)課和作業(yè)整理課上以四人分組排位置坐，便于練習(xí)時(shí)相互幫助。b)布置的課外探究活動(dòng)，以四人分組為標(biāo)準(zhǔn)展開。組長(zhǎng)分工要明確。c)遇到不懂的問題師傅要幫助解決，并負(fù)責(zé)同類型問題再次出題，看是否掌握。d)每周一次開小組學(xué)習(xí)會(huì)。每個(gè)同學(xué)說明自己本周學(xué)習(xí)情況，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫師徒結(jié)隊(duì)情況并填寫感想。e)當(dāng)徒弟進(jìn)步時(shí)要給予鼓勵(lì)，當(dāng)徒弟懶散時(shí)，學(xué)習(xí)放松時(shí)要給予嚴(yán)厲批評(píng)，并督促其改進(jìn)，也可給其指定短期目標(biāo)。當(dāng)徒弟暫時(shí)學(xué)習(xí)上有情感障礙時(shí)要幫助一起克服。比如和他談心，建議解決方法，必要時(shí)也可向我說明，尋求支持。
三、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/411205.html
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