記得那是
12
月，我進(jìn)入巴黎十二大學(xué)。
我們每周都有一節(jié)對(duì)話課，為時(shí)兩個(gè)半鐘頭。在課堂上，每個(gè)人都必須提出或回答問題。
問題或大或小，或嚴(yán)肅或輕松，千般百樣，無奇不有。
入學(xué)前，云南省《滇池》月刊的一位編輯，向我介紹過一位上對(duì)話課的教授：“他留著大胡子而以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校。有時(shí)，他也提問，且問題刁鉆古怪得很。總而言之你小心，他幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’……”
我是插班生，進(jìn)校時(shí)，別人已上了兩個(gè)多月課。我上第一節(jié)對(duì)話課時(shí)，就被教授點(diǎn)著名來提問：“作為記者，請(qǐng)概括一下您在中國(guó)是如何工作的
?
”
我說：“概括一下來講，我寫我愿意寫的東西。”
我聽見班里有人竊笑。
教授彎起一根食指頂了頂他的無邊眼鏡：“我想您會(huì)給我這種榮幸：讓我明白您的主編是如何工作的
?
”
我說：“概括一下來講，我的主編發(fā)他愿意發(fā)的東西。”
全班“哄”地一下笑起來。那個(gè)來自蘇丹王國(guó)的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。
教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問：“我可以知道您是來自哪個(gè)中國(guó)的嗎
?
”
班上當(dāng)即冷場(chǎng)。我慢慢地對(duì)我的教授說：“先生，我沒有聽清楚您的問題。”
他清清楚楚一字一句，又重復(fù)一遍。我看著他的臉。那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我告訴那張臉，我對(duì)法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生，不明白“哪個(gè)中國(guó)”一說可以有什么樣的解釋。
“那么，”教授說，“我是想知道：您是來自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)
?
”
雪花在窗外默默的飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺到了那種突然凍結(jié)的沉寂①。幾十雙眼睛，藍(lán)的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著三個(gè)人來回看，看教授，看我，看我對(duì)面那位臺(tái)灣同學(xué)。
“只有一個(gè)中國(guó)。教授先生，這是常識(shí)。”我說。馬上，教授和全班同學(xué)一起，都轉(zhuǎn)了臉去看那位臺(tái)灣人。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來：“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)。”
話音才落，教室里便響起了一片松動(dòng)椅子的咔咔聲。
教授先生盯牢了我，又遞來一句話：“您走遍了中國(guó)嗎
?
”
“除臺(tái)灣省外，先生。”
“為什么您不去臺(tái)灣呢
?
”
“現(xiàn)在還不允許，先生。”
“那么，”教授將屁股放了一邊在講臺(tái)上，搓搓手看我，“您認(rèn)為在臺(tái)灣問題上，該是誰負(fù)主要責(zé)任呢
?
”
“該是我們的父輩，教授先生。那時(shí)候他們還紀(jì)輕輕呢
!
”
教室里又有了笑聲。教授先生卻始終不肯放過我：“依您之見，臺(tái)灣問題應(yīng)該如何解決呢
?
如今
?
”
“教授先生，我們的父輩還健在哩
!
”我說，“我沒有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格。”
我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的對(duì)話課的教授思路十分敏捷，他不笑，而是順理成章地接了我的話去；“我想，您不會(huì)否認(rèn)鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他想如何解決臺(tái)灣問題
?
”
“我想，如今擺在鄧小平先生桌面的臺(tái)灣問題并非最重要的。”
教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開來，向上升起：“什么問題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上
?
”
“依我之見，如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來是他最迫切需要考慮的。”
教授將他另一邊屁股也挪上了講臺(tái)，換了個(gè)更舒服的姿勢(shì)坐好，依然對(duì)我窮究下去：“我實(shí)在愿意請(qǐng)教：中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么
?
這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)。”
我突然一下感慨萬千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授，站了起來對(duì)他說，一字一字的：“最起碼的一條是：任何一個(gè)離開國(guó)門的我的同胞，再也不會(huì)受到像我今日承受的這類刁難。”
教授倏地離開了講臺(tái)向我走來，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。②他將一只手掌放在我的肩上，輕輕說：“我絲毫沒有刁難您的意思，我只是想知道，一個(gè)普通的中國(guó)人是如何看待他們自己國(guó)家的。”然后，他兩步走到教室中央，大聲宣布：“我向中國(guó)人脫帽致敬。下課。”
出了教室，臺(tái)灣同胞與我并排走。好一會(huì)兒后，兩人不約而同看著對(duì)方說：“一起喝杯咖啡好嗎
?
”
1992
12
月
14
．請(qǐng)說說倒數(shù)第三段中加點(diǎn)詞“戳”在句中的含義。
15
．文中的語言富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從下面兩句話中仔選一句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析。
①雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺到了一種突然凍結(jié)的沉寂。
②教授倏地離開了講臺(tái)向我走來，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。
16
．“我”對(duì)教授的態(tài)度開始、后來和最后分別是怎樣的
?
最后變化的原因是什么
?
17
．“我”和教授是文中的主要人物，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，說說文章用了什么描寫方法表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)。
18
．文章的結(jié)尾段寫兩人并排走，“好一會(huì)兒后”才不約而同地說了一句相同的話。在這“好一會(huì)兒”中，他們想了些什么
?
請(qǐng)你寫出其中一人的心理活動(dòng)。
19
．對(duì)文章內(nèi)容和寫法理解分析有誤的兩項(xiàng)是
( )
A
．文章主要以對(duì)話展開情節(jié)，在睿智的課堂問答和激烈的思想交鋒中盡顯人的性格。
B
．畫波浪線句“連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來……”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，傳神地表現(xiàn)出臺(tái)灣同學(xué)對(duì)課堂對(duì)話不感興趣，懶得回答。
C
．“教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開來，向上升起。”這里運(yùn)用比喻，形象地寫出了他微妙的變化。
D
．文章寫教授，用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，側(cè)面描寫主要起到了反襯作用。
E
．“我向中國(guó)人脫帽致敬”，表達(dá)了教授對(duì)“我”不卑不亢、機(jī)敏應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)的由衷欽佩。
答案：
14
．這里形容“我”目光銳利，如同利劍般直刺教授，表現(xiàn)了對(duì)教授的憤慨之情。
15
．①“凍結(jié)”通常表示液體遇冷凝結(jié)，文章移用至此，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了教室里的氣氛由原來的活躍問答一下子變得沉寂無聲的情景，和“我”此時(shí)的真切感受，同時(shí)也與“落地玻璃”外默默飄著的雪花相呼應(yīng)。
②因?yàn)榻淌诖藭r(shí)已為“我”的精彩回答所折服，“倏地”就表現(xiàn)了他的極度興奮，“眼睛”“明亮”，“笑容”“燦爛”，都是教授的內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，也是“我”眼中教授的新形象。
16
．開始：戒備；后來：憤恨‘最后：理解。因?yàn)?ldquo;我”知道了教授原來也是一個(gè)正直的沒有民族偏見的人。
(
每點(diǎn)
1
分
)
17
．①教授：通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維敏捷、正直熱情、沒有民族偏見的特點(diǎn)。
②我：通過語言和心理描寫：表現(xiàn)了他聰明睿智和有強(qiáng)烈的民族自尊心的特點(diǎn)。
(
描寫方法和性格特點(diǎn)各
2
分
)
18
．例：我真想和他一起去喝咖啡，但他是從臺(tái)灣
(
大陸
)
來的，和他交往合適嗎
?
會(huì)不會(huì)有什么麻煩
?
他會(huì)不會(huì)拒絕我
?(
想像合理即可
)
19
．
B D
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