一、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。 本題引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者觀點(diǎn)。 1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 第一階段：仲永生五其文理皆有可觀者。寫方仲永幼 一、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題�！　”绢}引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者觀點(diǎn)�！　�1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?　　第一階段：“仲永生五……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能;　　第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。”寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前;　　第三階段：“又七……泯然眾人矣。”寫方仲永又過(guò)七后完全變成一個(gè)平庸之人。　　2.方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?　　從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)?ldquo;其受于人者不至”，即沒(méi)有受到后天正常的教育。　　3.最后一段的議論講了什么道理?　　見(jiàn)“課文研討”�！　《�、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。　　這是一道誦讀訓(xùn)練題，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。　　1.借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。　　2.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意……　　3.余聞之也/久。　　三、翻譯下列句子，注意其中加線的詞的意思�！　∵@些句子中加點(diǎn)的詞有兩種情況，一種是用法特殊的(“奇”“賓客”“利”)，一種是文言常用虛詞(“于”)�！　�1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之�！　∑妫簩�(duì)……感到驚奇。賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)作賓客�！　�2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！　±�：認(rèn)為……有利可圖，把……看做有利可圖。　　3.其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也�！　∮冢罕�。 于：被�！　∷�、△以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。　　本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/415935.html

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