《鼎湖山聽泉》
謝大光
教學目標：
1
．體會作者如何抓住“聽”來組織材料。
2
．理解本文描寫景物的角度。
3
．理解“泉水就是鼎湖山的靈魂”的內涵。
4
．從課文中理解人與自然的關系，提高熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
教學重難點：
1
．扣住一個“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。
2
．夜宿僧寺聽泉而生的感悟，作者對人生和歷史的理解。
課前預習：
1
．注音：
肇（
）慶
泠泠淙淙（
）（
）一泓（
）
佯
作（
）楹（
）聯(lián)
童稚（
）
悵惘
（
嬉
戲（
）
迥
（
）然相異 萬籟（
）俱寂
釋迦（
）牟尼
污垢（
）遐（
）想
汩汩（
）生意盎（
）然
教學過程：
一．導入
1
．鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，它是國家自然保護區(qū)，旅游風景區(qū)，是北回歸線上的綠色明珠。前人為此寫過很多的游記，本文當代散文家謝大光來寫，卻寫的與眾不同。
2
．作者簡介：謝大光，當代散文家，中國作家協(xié)會會員。主要作品集有：散文集《落花》報告文學集合《天鵝之歌》等。
二．課文分析
1
．朗讀課文，思考課題中哪兩個字是本文的關鍵？
聽泉
作者抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。
2
．課文是按照什么順序來寫的？
以空間轉移順序為主，以時間先后順序為輔來組織材料的。
寒翠樓---
補山亭---
慶云寺
（黃昏----
晚飯后----
夜間）
2
．從課文的有關語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，并用幾句話歸納描寫的要點。
第一段：最后幾句“過了寒翠樓……已入山中”
霧中觀山，總會有點迷惘，但泠淙明朗的泉聲，未見其形，先聞其聲使得作者的心情發(fā)生了很大的變化。
第二段：寫泉水的蹤影和流向，泉水之多：“不止一脈，前后左右……無處不鳴
寫出泉水嬌態(tài)特點：半含半露，于近故遠并讓作者聯(lián)想到自己的愛女，由愛女而愛泉，萌生愛意。
第三段：“山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語”從形和聲兩方面寫泉的可愛。
第四段：一路濃陰一路泉，因為有了犬，才靈動鮮活了山林；鐘泉之聲相應，顯現(xiàn)親情。
第八段；重點寫泉聲。
3
．分別概括出4
—7
段的段意。這幾段是否偏離了文章“聽泉”的中心。
4
．重點研習第八段。
（1
）
用簡短語句概括這段的內容。
深夜聽泉，從多層次的泉聲中得到人生感悟。
（2
）“泉聲浸著月光，聽來格外清晰”這句話你認為哪個詞用的傳神？為什么？
浸
傳神地寫出了泉水的清泠之聲與月光的膠結之美交融在一起的情形。
（3
）“那柔蔓如提琴者，是草叢中淌過的小溪……飛瀑落下深潭”作者聽出的許多層次的泉聲的句子，運用了哪些的修辭手法，找出本體和體喻，分析一個分句的特點。
比喻
先說喻體，再說本體，符合作者聽泉時的心理活動，先聽聲音再辨，最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境。通過比喻的修辭，寫出了山泉的溫柔美和雄壯美。
（4
）仿句：那柔蔓如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；
（5
）作者聽泉聽出什么人生感悟？揣摩作者在泉水聲中是如何想像的？（課后練習二）
（6
）“看不見的指揮棒”指什么？指大自然的一切和諧組合的自然規(guī)律。
（7
）試著給這段分為撒層并用兩個字概括層意。
（8
）為什么說“泉水是鼎湖山的靈魂”？
是鼎湖山的泉水，滋潤了蔥蘢的樹木，給了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的歷史文化，使之成為著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，讓人感受到生命演進的旋律，是鼎湖山的泉水，讓人有一種心靈洗滌的感悟。
五．作者為什么要用“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴”作為結尾？
作者直抒胸臆，表達了對鼎湖山未來的祝愿，發(fā)出了內心深處對關注自然，保護自然意識的呼喚。文章如此結尾，意味深長，發(fā)人深思。
三．課堂小結：
本文描述了作者雨后游鼎湖山，夜宿寺旁客房聽泉的一段經(jīng)歷。極力描寫湖泉水之美，謳歌了祖國的大自然的壯美，揭示了從泉水中所領略和感悟到的人生哲理。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/416278.html
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