黑饅頭


一次，學(xué)校承擔(dān)了一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的民辦教師轉(zhuǎn)公辦的監(jiān)考工作�？荚嚨那耙惶煜挛纾瑢W(xué)校的操場上就陸陸續(xù)續(xù)來了許許多多的民辦教師，他們顯然是剛下長途汽車，一個(gè)個(gè)灰頭土臉，疲憊不堪，身上穿著藍(lán)或灰的皺巴巴的衣服，手里提著過時(shí)的人造革黑包，挽著褲腿，腳上穿著家做的布鞋。他們一到學(xué)校，先跑到自來水管前"
咕嘟、咕嘟"
一陣猛灌，然后就到教學(xué)樓看自己的考場，看完后三個(gè)一群、五個(gè)一堆地坐在操場上，從兜里取出干饅頭吃起來。


晚上，教工們?nèi)ゲ賵錾⒉剑�發(fā)現(xiàn)他們就躺在地上睡覺，身上什么也不蓋。夏天倒不冷，只是蚊子太多，不知他們?nèi)绾文芩�得�?
一個(gè)和大人散步的孩子突然大聲地問父母：他們怎么不去住旅館?
一時(shí)所有的人像被什么擊了一下都沒了聲音，只有睡在地上的人此起彼伏的呼嚕聲在操場上回蕩。


第二天早上，這些人帶著滿身的塵土和一臉蚊蟲叮咬的紅疙瘩來到考場，坐在座位上睜著惺忪的雙眼連連打哈欠。查看準(zhǔn)考證的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人看起來都比填報(bào)的齡至少大10
歲。拿到卷子后，都埋頭寫了起來。一個(gè)小時(shí)過去了，大部分人的卷子很多還是空白。漸漸地，底下有了翻書說話的聲音。這樣的問題我是知道該怎么辦的，可現(xiàn)在卻迷茫起來了。


就在這時(shí)，教室外的操場上，傳來一陣汽車的鳴笛聲，透過窗子看見幾輛高級(jí)轎車正停在操場上，從車?yán)镆来巫呦铝艘粋�(gè)個(gè)衣冠楚楚、精神飽滿的官員，說笑著向教學(xué)樓走來。不一會(huì)兒，校長就陪著這些人到各個(gè)考場視察來了。到了我們考場，校長低聲對(duì)我說：他們是地區(qū)和縣里的教育局長、副局長等來察看考場情況。我突然覺得這兩部分人是那樣的不協(xié)調(diào)，他們呆在一間教室里甚至顯得有些不倫不類。這部分人幾十在貧困山區(qū)教書，為了省錢晚上睡在地上，那部分人卻坐著高級(jí)轎車來看他們，并且掌握著他們的命運(yùn)。他們怎么會(huì)來自同一個(gè)地方呢?


局長們看完了，又一溜煙地坐著小車走了。而教師們還得為他們的轉(zhuǎn)正努力答題。一會(huì)兒，又有人做起了小動(dòng)作，我把臉擰向窗外。我想起了我的啟蒙老師，至今還在鄉(xiāng)下的小學(xué)校當(dāng)民辦教師，而他教出來的學(xué)生卻遍布全國。


考試結(jié)束，鈴聲響起了，他們一邊交卷子，一邊說著感激的話。一個(gè)約60
歲的老教師，頭發(fā)已謝頂，戴著高度近視眼鏡，湊到我跟前說：咱是教師，知道什么該做，什么不該做，可是沒辦法，齡大了，腦子記不住東西了，眼看著就教不動(dòng)了，臨老還是個(gè)民辦教師。他絮絮叨叨地說著，從提兜里掏出兩個(gè)干饅頭給我，不管我怎樣推辭，他還是把饅頭放下就走。


那兩個(gè)饅頭在我家的臺(tái)上放了很長時(shí)間也沒有人動(dòng)，兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃啊?
”





1
第一段對(duì)那群民辦教師的肖像描寫有什么作用?




2
第四段說：“我突然覺得這兩部分人是那樣的不協(xié)調(diào)，他們呆在一間教室里甚至顯得有些不倫不類。”作者為什么有這種感覺?




3
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人在考場做小動(dòng)作時(shí)，“我把臉轉(zhuǎn)向窗外”。是什么促使我這樣做的?




4
“兒子說他從來也沒有見過這么黑的饅頭。他問我，怎么吃啊?
”很顯然，“黑饅頭”引起了兒子的思考，你是怎么樣看待“黑饅頭”的?






參考答案：


1
、刻畫了山村民辦教師的清苦，和后面“衣冠楚楚”者形成對(duì)比，幫助主題的表達(dá)。


2
、 因?yàn)檫@部分人幾十在貧困山區(qū)教書，為了省錢晚上睡在地上，那部分人卻坐著高級(jí)轎車來看他們，并且掌握著他們的命運(yùn)。不像一個(gè)地方來的人。貧富差距相差之大!


3
、是那群掌握著民辦教師命運(yùn)的衣冠楚楚的巡視官員;
激憤之余更加同情眼前的考生。


(
因?yàn)樗�看到了不公平，那些民辦老師工作如此艱辛，生活如此貧苦，幾十教齡，沒有功勞，也有苦勞，可那些衣冠楚楚的教育主管部門的“老爺們”竟然對(duì)他們的疾苦漠不關(guān)心，還要時(shí)不時(shí)的讓他們交錢考試，對(duì)他們窮折騰這種情感促使他這么做，希望那些老師都能轉(zhuǎn)正。)


4
、這黑饅頭凝聚的是那些民辦教師的一種質(zhì)樸的感情，透視著他們艱苦的生存境遇，暗示著一種社會(huì)問題，發(fā)人深思。(
意思對(duì)即可)




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