物理實驗是物理學(xué)習的重要組成部分，不僅是物理學(xué)習的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容，而且是樹立科學(xué)觀念、掌握科學(xué)方法、鍛煉學(xué)習能，從而形成全面正確的科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。然而，在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，女生在實驗中的心理障礙嚴重影響學(xué)習效果。本文就女生在物理實驗中心理障礙的表現(xiàn)、成因以及相應(yīng)的對策進行分析。
一、女生在物理實驗中的心理障礙的表現(xiàn)
在學(xué)生分組實驗中，往往看到這樣的情況：男生好動手操作，而許多女生常常畏首畏尾，許多操作由男生包辦代替，自己只是觀察記錄，出現(xiàn)問題時也要由男生代勞提出，更羞于回答問題以及發(fā)言討論。這些現(xiàn)象直接反映出女生的心理障礙。筆者認為，女生在實驗中表現(xiàn)出的心理障礙主要有以下三個方面：
1．自卑心理
許多女生存在自卑感，思想封閉，心理閉鎖，甚至認為在需要動手操作的活動中總是“女不如男”，回避親自動手。遇到問題不敢大膽提問以及時解決，而是停留在似懂非懂、一知半解的狀態(tài)，以至惡性循環(huán)。
2．畏懼心理
畏懼是人在行動前由于某種原因擔心行動可能引起不良后果而在內(nèi)心產(chǎn)生的一種恐懼情緒，它在一定程度上阻礙或延緩人的行動。女生畏懼心理主要表現(xiàn)在以下方面：害怕操作不慎損壞儀器；害怕實驗時發(fā)生危險，尤其是在電學(xué)實驗中害怕觸電；害怕實驗失��；害怕老師提問，故而回避老師。
3．依賴心理
女生做事前習慣向別人請教，稍感困難則容易墨守成規(guī)。實驗中女生往往喜歡看著男生做實驗，一遇到困難就請老師或男生幫忙，自己很少去思考如何解決。
二、女生在物理實驗中的心理障礙的成因
大量研究證明，男女生的平均智商沒有明顯差異。女生在物理實驗中的心理障礙受到社會文化因素、外部環(huán)境因素、生理因素以及自身智力因素和非智力因素等多重因素影響。
1．社會文化因素
在延續(xù)了幾千年的封建意識影響下，社會并沒有給女性創(chuàng)造與男性真正平等的發(fā)展機會。女生自小不斷受到來自長輩、親朋、鄰居以及社會的諸如“女不如男”的暗示，使女生形成了自卑自棄、順從依附等消極的心理特征。加上中學(xué)物理不斷抽象化，更使女生在心理設(shè)置難以逾越的障礙。
2．環(huán)境因素
現(xiàn)代社會進入了一個高速發(fā)展的時代，東西文化碰撞，新舊觀念交織。女中學(xué)生的思想容易陷入沖突、困擾乃至混亂的狀態(tài)。而學(xué)校教育中存在嚴重的知識本位傾向，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，將考試成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣的最重要的指標�；谝陨显颍鷥�(nèi)心競爭壓力急劇增大，人際關(guān)系緊張。
3．生理因素
伴隨著青春期的到來，生理周期的原因容易引起身體不適，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生焦慮、煩惱以及自卑感。隨著生理機能的發(fā)展，女生的閉鎖心理加劇。由于膽小、愛面子，遇到問題不敢提問，也羞于討論發(fā)言。
4．智力因素
在感知方面，女生的感受性較高，觸覺、嗅覺較敏感，聽覺能力較強，但視覺空間能力較弱，因此在分析物體運動等問題時空間想象力劣于男生。
在記憶力方面，女生一般偏重機械記憶和形象記憶，短時記憶較優(yōu)，但因此影響長時記憶的效果。她們在學(xué)習概念和規(guī)律時，習慣逐字逐句背誦，不求甚解。
在注意力方面，女生多定向于人，對人際關(guān)系敏感，容易受情緒影響，但是不喜歡探究物體的本質(zhì)，如分析儀器的內(nèi)部構(gòu)造等。
在思維品質(zhì)方面，女生偏重于形象思維，主要依靠表象的類比和聯(lián)想，富于想象力，但思維的靈活度和深度不夠，演繹、歸納能力以及理解能力較差。
在思維方式方面，女生傾向于模仿，關(guān)注細節(jié)，但對全局和各部分之間的關(guān)系把握較差。
在操作實驗?zāi)芰Ψ矫�，由于女生傾向于“人物定向”，對無生命特征的物體興趣淡漠，并且動手能力較差，因此很少愿意探究，實驗中喜歡按照規(guī)定的步驟進行驗證性實驗。
女生在智力上存在上述特征，而物理學(xué)習需要較強的抽象思維能力、空間想象能力、操作實驗?zāi)芰Φ�，這些正是女生較為薄弱的方面。
5．非智力因素
在興趣方面，女生對一件東西，往往會用而不關(guān)心其構(gòu)造、原理，在對事物的探究欲和對現(xiàn)象的好奇心方面差于男生。而男生從小好活動，好探索，他們的感知覺儲備豐富，實驗?zāi)芰�，因此在實驗時女生很自然的習慣于求助于男生。
在性格特征方面，由于在人類社會發(fā)展的長期演化過程中，兩性形成了不同的社會分工，從而賦予各自不同的性別角色規(guī)范，并且從幼年起，社會、家庭就用傳統(tǒng)的性別角色規(guī)范要求兒童，因此女生多溫順、安靜，也易形成安分守己、墨守成規(guī)、拘泥小事、情感脆弱等性格特點。
三、女生在物理實驗中心理障礙的消除方法
1．幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的優(yōu)勢
古今中外的許多事實可以證明，在政治、經(jīng)濟和文化等各個領(lǐng)域中都有許多女性取得了卓越的成就。要有意識地引導(dǎo)女生學(xué)習她們的事跡，自覺地同社會的傳統(tǒng)偏見做斗爭，克服對物理學(xué)習的自卑感。
另外，也要肯定女生多數(shù)較遵守紀律，學(xué)習勤奮細心、踏實認真，這些好的非智力因素品質(zhì)，是她們學(xué)好物理的有利條件，同時幫助她們培養(yǎng)獨立自主、堅忍不拔、刻苦探究等在創(chuàng)造性活動中起主導(dǎo)作用的非智力因素品質(zhì)。
2．激發(fā)并培養(yǎng)女生對物理實驗的興趣
女生心理敏銳的感知特性是使其對物理實驗產(chǎn)生興趣的心理基礎(chǔ)，新穎奇妙的物理實驗正是引導(dǎo)她們步入物理之門的階梯。在實驗教學(xué)中，要選擇原理突出、操作簡單、效果明顯的演示實驗，一方面可幫助她們理解物理知識，突破重點難點，另一方面可鼓勵她們課外自己動手操作，培養(yǎng)對實驗的興趣。筆者在教學(xué)中做了大量嘗試，取得了較為突出的效果。如：在講解機械能守恒時，做了滾擺、錐體上滾等實驗，并介紹了與之相關(guān)的“怪坡”現(xiàn)象；在講解靜電學(xué)時，做了靜電跳球、靜電擺球、靜電滾筒、靜電除塵原理、避雷針原理、電風吹火等實驗；在講解渦流時，做了用變壓器演示跳環(huán)實驗、阻尼擺、阻尼小車、磁體在鋁管內(nèi)外運動等實驗。這些實驗使學(xué)生眼睛一亮，許多女生都躍躍欲試，因此我盡可能讓她們親自操作。如：在應(yīng)用范氏起電機的實驗中，讓多個女生親自觸摸導(dǎo)體球殼，她們在克服恐懼心理的同時，獲得了極大的樂趣。
3．確保女生的動手操作機會
在做演示實驗時，鼓勵女生上臺操作，并敘述自己的想法、體會；在做分組實驗時，盡量男女分開，鼓勵女生親自動手，變看實驗為真正的做實驗。比如：筆者在講解力的合成時，設(shè)計了一個實驗。取一根跳繩穿過兩片五十斤重的杠鈴片，先讓兩名女生稍微靠近，通過提拉跳繩將杠鈴片提起，再換兩名男生站立稍遠，做同樣的操作，結(jié)果費了很大力氣也沒能將杠鈴片提起。通過現(xiàn)象對比，導(dǎo)入課題。課下許多女生對此實驗興趣依然，踴躍參與。
4．引導(dǎo)女生樹立正確的科學(xué)觀，并能正確對待挫折
女生在實驗中的挫折感主要來自實驗的失敗，并受長期以來“任務(wù)導(dǎo)向”的實驗教學(xué)觀念影響，認為做實驗就是要順利地按時完成實驗并得到正確的實驗結(jié)果，在實驗過程中不出現(xiàn)“不正常”情況。然而，這卻是一種錯誤的科學(xué)觀。我國學(xué)者趙學(xué)漱等認為，科學(xué)是一種不斷前進和自我矯正的探究過程。科學(xué)是獲得知識、探索自然奧秘的認識活動，是創(chuàng)造知識的認識活動。要讓學(xué)生認識到科學(xué)知識的不確定性以及探究過程中挫折的必然性，認識到“正常是相對的，不正常才是絕對的”，從而提高承受挫折的能力。
5．通過合作學(xué)習，營造融洽的課堂氛圍
女生內(nèi)向、閉鎖的性格特征不利于實驗教學(xué)的開展，合作學(xué)習是打開女生心靈之門的有效途徑。教師要鼓勵學(xué)生合作，而不是競爭，有利于減小學(xué)生的心理壓力�；诤献鞯膶W(xué)習能增加學(xué)生的信息量，提高思維水平，學(xué)生有更多的機會向其他人提出問題，這不僅發(fā)展了自己的思想和理論解釋，而且激發(fā)了團體成員的熱情和行為動機。比如，教師可以圍繞一個問題，從不同側(cè)面出發(fā)設(shè)計不同的探究任務(wù)，讓各小組分別探究，然后交流。上海市向明中學(xué)的成瑾老師用“控制變量法”引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單擺模型，為分析擺線粗細以及擺球大小、質(zhì)量對擺動周期影響，給各組同學(xué)不同的器材，然后通過差異對比進行探究，其中四組周期的實驗數(shù)據(jù)見表1。
表1 擺動周期的實驗數(shù)據(jù)
擺球
細線
粗線
差異
小銅球
1．368s
1．353s
0．015s
大銅球
1．317s
1．316s
0．001s
木球
1．410s
1．377s
0．033s
鋼球
1．318s
1．311s
0．007s
在實驗教學(xué)中，營造這種合作探究的學(xué)習環(huán)境，使每一位學(xué)生都有參與的機會，教師再加以適當?shù)膯l(fā)關(guān)注，就會使許多女生主動參與到實驗活動中來。
四、結(jié)論
女生在物理實驗中存在心理障礙是一個普遍的問題，教師要在充分認識其心理特征的基礎(chǔ)上給與女生更多的關(guān)心幫助、鼓勵支持，引導(dǎo)她們走出困惑，盡情地享受物理學(xué)的無窮魅力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/435282.html
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