知識(shí)網(wǎng)絡(luò)指的是知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成歷史知識(shí)點(diǎn)、線、面、體的系統(tǒng)化，進(jìn)而掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。也是拋棄死記硬背，學(xué)“活”歷史知識(shí)的捷徑之一，建議同學(xué)們從以下幾個(gè)方面來把握。
1.抓住史實(shí)的要點(diǎn)。所謂“點(diǎn)”即歷史知識(shí)的基本點(diǎn)，包括歷史事件、歷史人物、重要制度的相關(guān)概念。如復(fù)習(xí)“英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命”，可以通過以下六個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)：①導(dǎo)火線：蘇格蘭人民起義。②革命開始的標(biāo)志：1640查理一世被迫召開議會(huì)。③英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)1642～1648。④克倫威爾統(tǒng)治時(shí)期1649～1660。⑤斯圖亞特王朝的復(fù)辟1660～1688。⑥英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。我們通過這些知識(shí)點(diǎn)，就能很好地把握了整個(gè)歷史事件。
2.把握歷史發(fā)展的線索。線索是歷史事件發(fā)展的主干，也是我們從宏觀上掌握歷史發(fā)展進(jìn)程的基本元素。如我們?cè)趶?fù)習(xí)世界近代史中，得知主要是由三個(gè)時(shí)期組成：其主要線索是①手工工場(chǎng)時(shí)期也就是資本主義的童時(shí)期。②蒸汽時(shí)代又稱為大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)期。③電氣時(shí)代也叫資本主義的壟斷時(shí)期，通過這條線索，對(duì)這一時(shí)期的發(fā)展就會(huì)清晰明了得多。在學(xué)習(xí)的過程中我們要學(xué)會(huì)用線索把看來是孤立的零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，使之系統(tǒng)化，即學(xué)會(huì)“穿針引線”。
3.擴(kuò)展知識(shí)的橫縱面。“面”指的是將歷史知識(shí)點(diǎn)的橫面和縱面來構(gòu)筑歷史發(fā)展的整體內(nèi)容，也就是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族關(guān)系等方面去分析闡述每個(gè)歷史發(fā)展階段的特征。如新航路的開辟，我們可以看為一個(gè)“面”來加以分析，其經(jīng)濟(jì)根源和社會(huì)根源：是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)對(duì)貨幣的需求增加；對(duì)黃金的狂熱追求；商業(yè)危機(jī)的出現(xiàn)，使西歐國(guó)家被迫尋找通往東方的新航路；傳播天主教，使穆斯林和其他異教徒皈依天主教。經(jīng)濟(jì)根源是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)對(duì)貨幣需求增加，其他三條是社會(huì)根源，而導(dǎo)致新航路開辟的根本原因是經(jīng)濟(jì)根源。另外對(duì)黃金的狂熱追求，成為探索新航路的主要?jiǎng)恿�。影響：①引�?ldquo;商業(yè)革命”，世界市場(chǎng)開始形成，商路和貿(mào)易中心發(fā)生轉(zhuǎn)移。②引起“價(jià)格革命”，加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。③證明了地圓學(xué)說的正確性。④打破了世界各國(guó)相對(duì)隔絕的狀態(tài)，世界日益成為相互聯(lián)系，相互影響的整體。⑤歐洲國(guó)家開始殖民擴(kuò)張。這樣我們就能較為全面地掌握了這一知識(shí)的“面”。
4.形成歷史知識(shí)的立體化。“體”指的是將歷史知識(shí)的“點(diǎn)、線、面”形成一個(gè)總體。我們?cè)趶?fù)習(xí)歷史知識(shí)的過程中除掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容外，還應(yīng)注重各知識(shí)點(diǎn)的全面聯(lián)系。或圖表、或歸納、或?qū)ｎ}巧妙地挖掘歷史知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，將錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)由點(diǎn)穿成線，由線連成面，由面形成體，將課、單元和專題形成三種有機(jī)聯(lián)系的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)歷史知識(shí)的立體化。
把握以上幾個(gè)環(huán)節(jié)“構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盤活歷史知識(shí)”。有利于我們?nèi)嫦到y(tǒng)、立體辯證的思維方式的培養(yǎng)，提高我們綜合分析的概括能力。
作者簡(jiǎn)介：曾祥明，貴州省黎平二中歷史教師，縣兼職教研員。注重教學(xué)探究，撰寫了相關(guān)的教學(xué)論文700多篇發(fā)表于省級(jí)以上報(bào)刊雜志。論文《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性》獲省首屆論文評(píng)選貳等獎(jiǎng)，教學(xué)課件被省教育科學(xué)研究所評(píng)為貳等獎(jiǎng)。獲縣一等輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)及全國(guó)“輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。《辛亥革命在黎平的社會(huì)氛圍》一文被清華大學(xué)主辦的《中國(guó)知網(wǎng)》CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。
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