廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃瑞媛

摘要：教書五年了，總是有很多學(xué)生問我，生物學(xué)該怎么去學(xué)才能學(xué)好？面對(duì)這些問題，我只是從普通的學(xué)習(xí)方法中大概地給學(xué)生講述了一下，但事實(shí)是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？這個(gè)問題一直困擾著我，本文就初中生物學(xué)該如何去學(xué)提出了我的思考。

關(guān)健詞：生物學(xué)如何學(xué)理解

曾經(jīng)，在一次期未考完之后，我問學(xué)生：你們認(rèn)為生物是文科還是理科？學(xué)生普遍認(rèn)為是文科，我說這就是成績(jī)較低的癥結(jié)了。正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生把生物當(dāng)作文科來學(xué)習(xí)，就像學(xué)政治、學(xué)歷史一樣的，采用死記硬背的辦法，結(jié)果有的同學(xué)明明背過了，考試卻 不能考出較好的成績(jī)來。事實(shí)上，生物學(xué)科是一門科學(xué)，屬于理科的范疇，但又不能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的邏輯思維、推理、演算，不斷的練習(xí)提高 能力，但生物學(xué)科不能這樣學(xué)，它通常不需要計(jì)算，關(guān)鍵是形象思維、理解知識(shí)，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，知識(shí)才能真正變成你自己的知識(shí)，答題也就不會(huì)出錯(cuò) 了。

作為只有十二歲左右的孩子，他們的理解能力往往滯后于記憶能力，即使記住了，由于理解不透，也會(huì)在考試緊張的情況下張冠李戴答錯(cuò) 題。有一位學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生（這次考了90多分）考前的一天找我說：“老師，您再給我講講根尖，我怎么也不明白分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的變化。”成績(jī)優(yōu)秀的 學(xué)生尚且如此，那學(xué)習(xí)一般的學(xué)生或者是更差的學(xué)生就可想而知了�？梢姡瑢�(duì)于理解能力尚不夠完善的學(xué)生來說，需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)的生物課就明顯 成為他們的一大困難了。

當(dāng)然，很多學(xué)生在當(dāng)時(shí)上課的時(shí)候往往是理解了，可過后不再鞏固也就淡忘了，再重新面對(duì)這些問題的時(shí)候，又感到似曾相識(shí)卻不知道怎么下筆了或者混淆了，所以，要讓學(xué)生既理解又記住。

首先要理解，然后要有時(shí)間來記住并不斷運(yùn)用，就能夠在腦海里留下深刻印象了。但由于生物學(xué)科在初中屬于“小科”，甚至相當(dāng)多的人說是“副科”，也就不可能給這個(gè)學(xué)科很多的時(shí)間來加以鞏固應(yīng)用了，匆匆地趕完了進(jìn)度再回頭，當(dāng)時(shí)理解過的知識(shí)因?yàn)橥鼌s又變得不理解了。

至此，我也就找到了一個(gè)提高生物成績(jī)的絕妙辦法：要么增加課時(shí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，還有足夠的時(shí)間來進(jìn)行鞏固練習(xí)，就像數(shù)學(xué)一 樣，講過一個(gè)定理，然后緊跟著若干的訓(xùn)練來鞏固，這是最行之有效的辦法；不能增加課時(shí)怎么辦？那就是第二種方法——每天給學(xué)生布置一定的題目來完成，并且 要檢查，對(duì)于不能按時(shí)完成的要督促完成，經(jīng)過每天的訓(xùn)練也能強(qiáng)化記憶。但這樣問題又來了，生物學(xué)科的教師往往都擔(dān)任著許多班級(jí)的課程，有的老師可能會(huì)擔(dān)任 著七、八個(gè)班級(jí)的課程，那怎么能有那么多時(shí)間每天檢查學(xué)生的作業(yè)情況？可見，“在理解的基礎(chǔ)上記憶”，看起來很簡(jiǎn)單的一句話，要落實(shí)起來卻沒那么容易。

由此審視我們的教材和 考試，就低年級(jí)的初中生來說，目前生物課本的要求和考試的要求是不是太高了？我們開設(shè)生物課、進(jìn)行生物教學(xué)的目的究竟是什么？多年的生物教學(xué)，讓我感受最 深的是：初中生物對(duì)于學(xué)生來說是太難了。剛剛大學(xué)畢業(yè)時(shí)看看初中的課本是那么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)直就是小兒科，在教學(xué)中總會(huì)不自覺地給學(xué)生補(bǔ)充很多、擴(kuò)展很多，結(jié)果 學(xué)生卻難如老師意，但老師還常常抱怨學(xué)生：怎么這么簡(jiǎn)單的知識(shí)都不會(huì)？我不是再三強(qiáng)調(diào)過了嗎？隨著教學(xué)時(shí)間的推移，越是研究初中的學(xué)生和教學(xué)，越是感到初 中低年級(jí)學(xué)生的理解能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到教材所期望的程度，考試的難度又超過了課本的難度 初中生物，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)到一半甚至不到一半的知識(shí)了，這也許就是數(shù)年來 學(xué)生的生物成績(jī)一直很低的原因所在。

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