五
.
整體感悟課文后回答
1.
作為學者的聞一多和作為
geming
家的聞一多是怎樣對待“說”和“做”的？
2.
作為學者和
geming
家的聞一多，具有哪些崇高的品格？
3.
為什么文章最后贊揚聞一多先生是“口的巨人”和“行的高標”？
4.
課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？說說這些話是怎樣起過渡作用的？
【體驗·探究】
六
.
課內語段閱讀
聞一多先生還有另外一個方面，——作為
geming
家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
作為爭取民主的戰(zhàn)士，青運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！
他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”
他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了�，F在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。
1944
10
月
12
日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！
在李公仆同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！
他“說”了。說得痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！
他“說”了：“我們要準備像李公仆一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”
他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的
geming
烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
1.
給上面的文字劃分層次，并概括層意。
2.
說說對下面句子的理解
①起先，小聲說，只有昆明青聽得到。
②他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。
3.
文段中作者選取了哪幾件事來表現作為“
geming
家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致？
4.
第②段“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什么？為什么說情況迥乎不同，一反既往？
5.
請在選文中找出穿插的形象描寫，說說這些描寫的作用。
6.
最后幾段，幾乎是一句話一段，能不能合為一段，為什么？
參考答案：
五.1.
做了再說，做了也不一定說。
說了就做，言論與行動完全一致。
2.
學者：潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，碩果累累。 geming
家：澎湃執(zhí)著的愛國熱情，無私無畏的斗爭精神。
3.
要點：既有鼓舞人心，極其震撼力的言論，又有偉大的行動實踐，言行一致，為我們做出了榜樣。
4.
是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——geming
家的方面“這句領起了文章的后一部分。這兩句子關聯得十分緊密，”“僅……還……”“一個方面……另一個方面”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面 ”“geming
家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總啟下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
六.1.
第一層：開頭到“證實了他的‘言’和‘行’”。寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致。第二層：最后兩節(jié)。總結全文，高度評價聞一多先生。
2.
①聞一多先生最初只在昆明青中宣傳民主。 ②這句話表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰(zhàn)的決心。
3.
起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。
4.
“這”指的是聞一多作為geming
家的一面。因為作為青運動的領導人，聞一多先是宣傳geming
，然后用行動爭取民主，與做學問時先埋頭苦干，然后再“說”不一樣。
5.
“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏的精神。
6.
不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優(yōu)秀詩人，geming
烈士，另一方面也突出聞一多是言與行一致的偉人。
7.
聞一多先生是一位精于學術，有鉆研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
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