一、有關(guān)語言修辭的題型
:
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子�。ü�(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：
“
好一個調(diào)皮的孩子
”
，為什么不說成
“
真是可愛的孩子
”
？
答：因為
“
好一個
”
比
“
真是
”
感情更強烈，
“
調(diào)皮
”
比
“
可愛
”
更切合愛女的性格特征。
結(jié)構(gòu)類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
答題模式：不能。因為（
1
）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（
2
）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（
3
）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了
……
答題示例：
“
記�。合胝急阋说娜�，往往占不到便宜！
”
父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子
……“
記住，想占便宜的人，可能要吃虧！
”
父親指著蛋教訓(xùn)兒子說
……“
不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！
”
父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）
問：文中的
“
告誡
”“
教訓(xùn)
”“
意味深長
”
三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？
答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境
1.
比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2.
排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性
3.
對比：強調(diào)了
……
突出了
……
4.
設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5.
反問：強調(diào)，加強語氣等；
6.
反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣
答題示例：兩千多前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自
2002
全國卷《話說知音》）
問：怎樣理解這一段中
“
有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動
”
的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關(guān)布局謀篇的題型
:
提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？
答題模式：
1.
文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。
2.
文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。
3.
文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
答題示例：我怕我父親，他打我是真打�？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲
……
（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）
問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（
1
）為下文寫父親對
“
我
”
的愛作反襯；（
2
）為文末寫父親對
“
我
”
的怯意作鋪墊；（
3
）照應(yīng)了
“
父子之間的怯意
”
這個題目。
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