動物世界
學(xué)習(xí)目標
1
．閱讀
（1
）識記、理解、掌握本單元課文中的重點字詞。
�。�2
）提高對不同體裁文章的整體感知能力。
�。�3
）結(jié)合自己的生活體驗來領(lǐng)悟課文，積累文章中精彩生動的語句。
�。�4
）在閱讀中抓住關(guān)鍵的有表現(xiàn)力的語句，并能對其做深一層分析。
（5
）學(xué)會詳細復(fù)述課文。
�。�6
）能夠有感情地朗讀課文。
2
．寫作
�。�1
）學(xué)習(xí)本單元作者精當傳神的描寫。
�。�2
）學(xué)習(xí)本單元的寫作特點，利用所學(xué)到的寫作技法生動地介紹自己喜歡的一種動物或敘述你和動物之間發(fā)生的故事。
（3
）學(xué)習(xí)用作比較的方法來突出事物特征的寫法。
3
．口語交際
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
學(xué)法指導(dǎo)
1
．單元聚焦
本單元選編了五篇描寫動物的文章。它們是鄭振鐸的散文《貓》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的傳奇故事《狼》。這些文章形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。
這五篇文章選自古今中外不同作家的作品，體裁多樣（小說、散文、詩歌、科學(xué)小品）。古今中外描寫動物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但這些文章歸納起來不外乎三種題材：
（1
）西方純粹的動物小品。它們從科學(xué)的角度比較客觀地描述動物的生理特點和生活習(xí)性。比如，七級上冊選編的法布爾的《綠色蟈蟈》、本單元選編的布封的《馬》等。
�。�2
）反映人類與自然關(guān)系的文章。它們一般不會脫離環(huán)境而單純地描摹一種動物，而是將這種動物放在人類社會中去體察它的處境和遭遇，比如鄭振鐸的《貓》等。
�。�3
）借物寓人的文章。它們往往把人類對某種現(xiàn)象的批判、對某種精神的崇敬寄托到某種動物身上，間接地表達作者的理想和追求，折射人生的思考，比如牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛渡》等。
本單元囊括了這三種題材的文章，為我們的學(xué)習(xí)提供了一個相對完整的認識。
《貓》通過“我”三次養(yǎng)貓的故事，表現(xiàn)了對弱小者的深切同情，寄意遙深。弱小者總是不幸的，尤其是被冤屈、被侮辱、被損害的命運隨時隨地都可能降臨到它們的身上，它們不能言說、不能反抗。特別是作者通過第三只貓的遭遇對自己的靈魂進行了叩問，希望這樣的悲劇不要再發(fā)生。
《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難時表現(xiàn)出來的勇氣、智慧和自我犧牲的精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到心靈的震撼，啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。
《華南虎》：有著美麗容貌、強健形體的華南虎被囚于人類的牢籠，遠離了廣袤的山林--
它生活和精神的家園。人們可以在肉體上折磨它，可是，華南虎仍然會不屈不撓地抗爭下去。這首詩寫于一個最沒有詩意的時期--20
世紀70
代初，表現(xiàn)在當時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子“我”不屈服黑暗、追求光明的思想感情。
《馬》：一篇優(yōu)美的散文，作者用人性化的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“無垠的草原上”“自由自在生活著的馬匹”由衷的贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
《狼》：寫的是兩只狼與一個屠戶之間的較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分成兩部分：前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，后一部分是作者的議論，點明故事的主題，即：狼無論多么狡猾也不是人的對手，終歸會被人的勇敢和智慧所戰(zhàn)勝。
2
．閱讀建議
在第一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)觀全文、整體感知文章內(nèi)容的方法，老師也不斷地告訴我們要改變學(xué)習(xí)方式，積極主動地學(xué)習(xí)。相信同學(xué)們都有了親身的體會，并積累了一定的經(jīng)驗。這一單元，建議同學(xué)們在上課之前，運用已有的知識，進一步實踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
（1
）在這個單元，我們還要重點學(xué)習(xí)通過揣摩作者對客觀事物的描寫，來體會作者的思想感情的方法。
（2
）揣摩、學(xué)習(xí)和運用對比方法�！恶R》中作者將馬的外形和其他的動物進行比較時，態(tài)度不是客觀的，因為動物的外形是它們在漫長的進化過程中為適應(yīng)自然自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣。因此，要根據(jù)寫作需要恰當?shù)剡\用這種對比描寫的方法。
（3
）象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。生命是相通的，在動物身上，也可以曲折反映人類的理想和追求。被囚于牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命、執(zhí)著的靈魂；與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。兩者之間激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。這首詩的象征意義超越了那個特定的時代，就是在今天也有積極的意義。體會文章的象征意義對正確地理解這首詩有重要的意義。
3
．相關(guān)知識
�。�1
）查找積累相關(guān)作家的文學(xué)常識，如鄭振鐸、布封、沈石溪、蒲松齡等。
�。�2
）課外閱讀《聊齋志異》，了解該書的內(nèi)容、特點。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/452883.html
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