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論文《語文課堂教學(xué)中的“導(dǎo)讀二步法”》

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 初中閱讀指導(dǎo) 來源: 逍遙右腦記憶
語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)讀二步法 雷州市附城中學(xué) 郭為華 語文教學(xué)中的讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),讀是師生互動(dòng)的紐帶。因此,讀是語文教與學(xué)的本,不能只是教師的講本。讓學(xué)生在讀中 語文課堂教學(xué)中的“導(dǎo)讀二步法”
雷州市附城中學(xué)

郭為華
語文教學(xué)中的“讀”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),“讀”是師生互動(dòng)的紐帶。因此,“讀”是語文教與學(xué)的本,不能只是教師的“講”本。讓學(xué)生在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中培養(yǎng)高尚的情操。通過閱讀,領(lǐng)悟教師的講解,使讀和講有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
然而,當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中,許多學(xué)生對(duì)“讀”不夠重視,不樂于讀,也不善于讀,這是語文課堂教學(xué)中遇到的一個(gè)難題。我根據(jù)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一套解決這一難題的方法,姑且稱為“導(dǎo)讀二步法”。
一、激發(fā)學(xué)生的“讀”趣
語文教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生具備旺盛的求知欲望。學(xué)生的“讀”是學(xué)習(xí)的重要方式,它與教師的“講”有著不可分割的關(guān)系,但教師通過多種方法的“講”激發(fā)學(xué)生的“讀”

是教學(xué)關(guān)鍵的一步。
1
、故事激趣法導(dǎo)“讀”。許多課文的故事成分非常豐富,在要求學(xué)生“讀”前,可以由老師先說故事,吸引學(xué)生對(duì)課文的注意。聽故事后再讀就會(huì)收到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《出師表》,教師先用“草船借箭”的故事說明諸葛亮料事如神,接著用“諸葛亮不僅足智多謀,而且忠心耿耿”導(dǎo)入新課。這樣,學(xué)生在故事的吸引下,就想深入了解諸葛亮,帶著濃厚的興趣去“讀”課文。
2
、讓學(xué)生體味語言美,誘發(fā)“讀”的興趣。高爾基說:“文學(xué)的第一要素是語言”。語言是思想的物質(zhì)外殼,是思想交流的工具。語言的力量在相當(dāng)大的程度上取決于它所體現(xiàn)的思想道德情操的力量,取決于聽眾和讀者對(duì)語言所表達(dá)的情與理的共鳴與認(rèn)同。因此,教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視體味語言美,重視語言與美育的關(guān)系,在體味語言美的過程中,吸引學(xué)生“讀”的興趣,使看似干巴巴的文字包含著妙趣橫生的美的因素,并讓美充分地顯露出來,引發(fā)學(xué)生的“讀”欲。例如《故鄉(xiāng)》開頭有這樣一段描寫:時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從縫隙響外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣……。這段文字,雖然是對(duì)環(huán)境的客觀描寫,但時(shí)值“深冬”,天氣“陰晦”、冷風(fēng)“嗚嗚”作響,“荒村”散落在“蒼黃”的天底下——這一切組合在一起就產(chǎn)生了一種感染力:冷落、荒涼、蕭索、死氣沉沉的環(huán)境,讓讀者頓覺“悲涼”起來。通過品味、想象這些詞語的內(nèi)在感情,再在“讀”中升華了這種認(rèn)識(shí),就能有機(jī)地把對(duì)語言美的咀嚼和“讀”結(jié)合起來,“讀”時(shí)就在腦中有了文字所描繪的意象,再經(jīng)過“讀”的深化,學(xué)生欣賞、鑒別和創(chuàng)造美的能力就得到提高。
3
、設(shè)置疑問,由問題產(chǎn)生“讀”欲,F(xiàn)代語文課堂教學(xué)特別重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。如何才能讓學(xué)生主動(dòng)地讀課文,進(jìn)而形成自已個(gè)人的見解呢?我認(rèn)為,根據(jù)文章特征,設(shè)置疑問,讓學(xué)生帶著疑問去“讀”文章,在“讀”中思考,在“讀”后分析、綜合,能夠極大地吸引學(xué)生閱讀的興趣,通過“讀”來解決疑問,培養(yǎng)語文探究能力。例如課文《陌上!烽喿x提示:這首詩敘述了采桑少婦嚴(yán)詞拒絕大守調(diào)戲的故事,歌頌了女主人公的機(jī)智、幽默和反抗強(qiáng)暴的精神。如果按照這種認(rèn)識(shí)來品讀《陌上!罚赌吧仙!凡痪统闪艘皇椎退浊檎{(diào)詩歌了?我把這個(gè)疑問提出來,學(xué)生們“讀”勁十足,有認(rèn)為“閱讀提示”是對(duì)的,也有持反對(duì)意見的。最后師生統(tǒng)一意見:先認(rèn)真“讀”課文,讀后再分析歸納。學(xué)生就帶著

“《陌上!肥堑图(jí)情調(diào)詩嗎?”的疑問去認(rèn)真地讀課文。學(xué)生在“讀”的過程相當(dāng)投入,在“讀”中思考的神態(tài)躍然紙上。同學(xué)們認(rèn)真“讀”后,討論、爭(zhēng)辯的場(chǎng)面異常熱烈,最后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):《陌上桑》全文都在表現(xiàn)羅敷很美。代表性的理由是:文章的第一節(jié)先正面描寫羅敷,緊接著采用側(cè)面描寫,寫“行者”等被羅敷所傾倒,用眾人的愛美心理襯托羅敷的美,第二節(jié)是第一節(jié)的藝術(shù)升華,仍然是通過對(duì)太守的側(cè)面描寫來襯托羅敷,太守“寧可共載不?”的話題應(yīng)當(dāng)視為愛美心理的反映。羅敷不僅使“行者”等下層人傾倒,就連這位身價(jià)很高的太守也為之動(dòng)情。雖說太守的問話在這位少婦面前有些唐突,失禮失態(tài),但遠(yuǎn)談不上是強(qiáng)暴行為,理應(yīng)是藝術(shù)表現(xiàn)的需要,使襯托作用更突出;第三節(jié),通過羅敷的陳述,實(shí)際上是用藝術(shù)技巧側(cè)面描寫出一位壓倒太守身價(jià)的理想的夫婿,也是用來襯托羅敷的心靈美。上面的認(rèn)識(shí),印證了設(shè)疑引讀的良好效果,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/454597.html

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