所謂“有效教學(xué)”，是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性提出了新的要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性關(guān)鍵是靠我們教師教學(xué)的有效性。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？
一、準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介。教材的編排滲透著新課程的哪些理念？有何意圖？教材的前后有何聯(lián)系？對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起什么作用等等。這些都是教師要上好一節(jié)有效、高效的數(shù)學(xué)課必備的前奏。所以準(zhǔn)確把握教材是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確把握教材最關(guān)鍵的是合理定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要�，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的適度掌握，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。
例如，“觀察物體”是人教版新課標(biāo)教材“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，分別安排在二級(jí)上冊(cè)和五級(jí)上冊(cè)，要求卻是不同的。二級(jí)只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，不要求觀察較為抽象的幾何形體。五級(jí)在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。使學(xué)生正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。這兩個(gè)級(jí)的內(nèi)容既有連續(xù)性又有發(fā)展性，層層推進(jìn)、拾級(jí)而上。教學(xué)中如果有了這樣的理解作基礎(chǔ)，就能準(zhǔn)確定位各個(gè)級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性就更強(qiáng)。
二、優(yōu)化教學(xué)策略是有效教學(xué)的關(guān)鍵
1、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景
創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力，進(jìn)而促使其思維處于異�；钴S的狀況。
更重要的是，要在情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在理解情境的情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想與識(shí)別，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解決問題的方法。數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫、故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，收到較好的教學(xué)效果。例如一級(jí)的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題總是比較難理解，在教學(xué)一級(jí)加法應(yīng)用題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著教師通過動(dòng)畫的形式出示又游來的6只鴨子。此時(shí)，教師不必直接出示問題，可以讓學(xué)生討論鴨子數(shù)量的變化并由學(xué)生提出相應(yīng)的問題加以研究，從而使學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、親近大自然的動(dòng)機(jī)。
2、開展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
要使課堂教學(xué)有效，開展有效的合作學(xué)習(xí)又是一個(gè)重要途徑。組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，必須把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。那么，應(yīng)該怎樣組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。教師還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團(tuán)體性質(zhì)爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。例如我在教學(xué)“158”時(shí),我讓學(xué)生用小棒擺一擺，再思考準(zhǔn)備怎么算，并將自己的算法在小組內(nèi)交流。有的是通過數(shù)的方法得到答案的；有的是用破十法算出答案的；還有的是用加減法的互逆關(guān)系算出答案的。這些不同的思維相互碰撞，讓學(xué)生學(xué)到了從多角度思考問題的方法，而且有利于他們進(jìn)一步優(yōu)化自己的算法。
三、優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
首先，每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。其次，練習(xí)要有“味”，這指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。再者，學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。最后，練習(xí)要有“時(shí)機(jī)”。心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
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